重庆市大足区拾万中学七年级数学上册 《有理数的加法》 教案 （公开课获奖）1 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 1.3.1 有理数的加法 教学目标 1、了解有理数加法的意义；理解有理数加法的法则；能根据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算．能运用加法运算律简化加法运算． 2、渗透数形结合地思想，培养学生运用数形结合地方法解决问题能力； 让学生感知数学知识来源于生活，培养学生用联系发展的观点、看待事物，逐步树立辨证唯物主义观点． 教学重（难）点 1、有理数加法法则的理解和运用，如何运用加法运算律简化运算． 2、异号两数相加的加法法则 教学方法 讲授法 讨论法 读书指导法 学法指导 练习法 辅助准备 多媒体 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情景，引入本节要研究的问题 问题1：“我从学校出发沿某条路向东走米，再继续向东走米，那么两次我一共向东走了多少米？” 这里都表示有理数，这显然是求两数之和的问题，于是引出要研究的有理数的加法问题． 二、探索新知，主体探究，导出法则 问题2：既然均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零． 同为正数、同为负数、一个正数一个负数、加数中有一个是0； 下面我们就来研究这几种情况下有理数的加法问题．在研究之前，首先提醒同学注意正确理解“向东走米”的含义．（用课件演示）为了研究的方便起见，用数轴来帮助我们，并设向东为正． 问题3：请你分别把a、b赋予不同情况的有理数，然后进行加法运算，你会有什么样的结论？你能发现有理数的加法法则吗？ 情况1． （+20）+（+15）=+35 o o B A 20 15 35 情况2． 情况3． 情况4． 情况5．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 情况6．若时，这时问题的实际意义又是什么？ 结果： 情况7．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 情况8．若时，这时问题的实际意义是什么？ 结果： 综合以上几种情况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三种情况统计如下： （1）同号的情况：； ． （2）异号的情况：； ； ； ． （3）有零的情况：； ． 有理数加法法则 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、异号两数相加时： （1）若绝对值不相等，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； （2）若绝对值相等，和为0. 也就是相反数的和为0； 3、一个数与0的和仍得这个数. 巩固练习： 计算：（先口述运用法则的过程，然后说出计算结果）从计算的过程看，你有什么发现？ ． 归纳：进行加法运算时首先判断关系、其次确定符号、最后计算绝对值． 六、小结与作业 小结： 1．加法法则（主要是异号两数相加）； 2．加法运算律． 作业：习题1.3 第1、2题 学生列式 同学思考一下：的符号可能有几种情况？ 同桌小组合作，主体探究，自主归纳；学生经过思考，可能会有以下结果（若没有讨论完整教师作适当提示）． 学生画数轴并列式 归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进行补充，直到法则完善化，必要时教师进行点拨： （1）；（2）； （3）；（4）； （5）； （6）； （7）； （8） 学生独立完成，在完成的过程中可以让学生进行板演 板 书 设 计 1.3.1 有理数的加法 问题1： 问题2 问题3：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、（7）、（8） 有理数加法法则 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、异号两数相加时： （1）若绝对值不相等，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； （2）若绝对值相等，和为0. 也就是相反数的和为0； 3、一个数与0的和仍得这个数. 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序