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2014-2015 学年度第二学期
XXX学校教学设计
(2015 年春季定稿)
学 科: ;
任课班级
:
;
任课教师
:
;
2015 年 月 日
2014-2015 学年度第 二学期教学进度表
教科书
科目 数学
教学
三年级
班级
每周
9 节
节数
名称及册 数 总授课节数
新版人教版三年级下册数学
180节
时间 单元 教 学 内 容
计划 实授
节数 节数
出 入 原因
第一
二 第一单元三
周
两位数乘两位数有趣的乘法计算
第
四
第二单元 千米和吨
五
周
第
六
第三单元 解决问题的策略
七
周
第
八
九周
九
周
算 24 点
第十
期中考试
期中检测
周
混合运算
2014-2015 学年度第 二学期教学进度表
教科书
教学
班级
科目 数学
每周节数
三年级
9节
名称及册数
总授课节数
新版人教版三年级下册数学
180节
时间 单元 教 学 内 容
计划 实授 出入
节数 节数 原因
第
十
第五单元 年、月、日
一
周
第十
二
第六单元 长方形和正方形的面积
十
三周
第十
第七单元 分数的初步认识(二)
四
周
第十
五
第八单元 小数的初步认识
十
六周
2014-2015 学年度第 二学期教学进度表
教科书
教学
班级
科目 数学
每周节数
三年级
9节
名称及册 数 总授课节数
新版人教版三年级下册数学
180节
时间 单元 教 学 内 容
第十七
计划 实授 出入
节数 节数 原因
至 第九单元十
九周
数据的收集和整理
上学时间
第
二
期末考试 期末测试
十
周
单元 第一单元 课题 口算两位数乘整十数
三下教科书第 1~2页,例1、例2,试一试,
教学内容
想想做做第 1~6题。
课型 新授 课时 第1课时
教学目标
经历探究两位数乘整十数 (不进位)以及整十数乘整十数的口算过程, 初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
在具体的情境中, 合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题, 进一步发展数学思考的能
教学难点
力,提高解决问题的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程 个性设计
一、谈话引入
口算练习。出示口算卡片:
1×10= 3 ×32= 5 ×11=
2×20= 30 ×3= 6 ×20=
学生计算,汇报交流。 (选择几题请学生说一说是怎么口算的)
导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
教学例 1。
(1)出示教材第 1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么? 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出 10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)
①先算9盒,再加 1盒。
12×9=108(个) 108+12=120 (个)
②横看,先算 2盒,再算 5个这么多。
12×2=24(个) 24 ×5=120(个)
③竖看,先算 5盒,再算 2个这么多。
12×5=60(个) 60 ×2=120(个)
④把算式看成 12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是 120。
⑤想:把乘法算式看成 12个十,那就可以先写 12,再在后面添上 1 个0 。
??
追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?
如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第 1页“试一试”前两题: 24×10= 20 ×10=
学生口答,说说口算的方法。
要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同
学。
学生出题,教师板书: ( )×10=提问:观察这些算式,你们能总结出
两位数乘十的口算方法吗?
师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个 0就可以得到积。
②完成教材第 1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报:
生1:可以看成 2×3=6,再算20×30=600。
生2:先算2×3=6,再在末尾加两个 0就是600。提问:为什么要加两个 0?
师小结:整十数乘整十数,只要把 0前面的数相乘,再在乘得的积的末
尾添上两个 0即可。
教学例 2。
(1)出示教材第 2页例2。指名读出例题表格中的数据。
师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)
师小结:有的比 30千克少一些,有的比 30千克多一些。每袋蒜头都差
不多重,而且每袋大约重 30千克。
追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗
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