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分式方程
一.教学目标:
1.知识目标:
会分析题意找出相等关系,并能列出分式方程解决实际问题.
2.能力目标:
通过让学生经历分析相等关系列方程的过程,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,进一步体会化归思想。
3.情感目标:
通过学习,更加关注生活,增强用数学的意识,从而激发学习数学的热情。
二.教学重点﹑难点:
1.重点:列分式方程解决实际问题.
2.难点:找出相等关系列出分式方程,将实际问题数学化.
3.突破方法:
设未知数、列方程是本章中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤,正确地理解问题情境,分析其中的等量关系是设未知数、列方程的基础. 可以多角度思考,借助图形、表格、式子等进行分析,寻找等量关系,解分式方程应用题必须双检验:(1)检验方程的解是否是原方程的解;(2)检验方程的解是否符合题意.
三.教学过程:
(一)复习提问:
1.解分式方程的步骤
(1)方程两边同乘以最简公分母,化分式方程为整式方程;
(2)解整式方程;
(3)验根.
2.列方程应用题的步骤是什么?
(1)审;(2)设;(3)列;(4)解;(5)答.
3.由学生讨论,我们现在所学过的应用题有几种类型?每种类型题的基本公式是什么?
在学生讨论的基础上,教师归纳总结基本上有五种:
(1)行程问题:基本公式:路程=速度×时间
而行程问题中又分相遇问题、追及问题.
(2)数字问题
在数字问题中要掌握十进制数的表示法.
(3)工程问题
基本公式:工作量=工时×工效.
(4)顺水逆水问题
v顺水=v静水+v水.
v逆水=v静水-v水.
本节课我们将学习列分式方程解决实际问题。
(二)探究新知:
例3.两个工程队共同参加一项筑路工程,甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一,
这时增加了乙队,两队又共同工作了半个月,总工程全部完成。哪个队的施工速度快?
(鼓励学生积极探究,当学生在探究过程中遇到困难时,教师应启发诱导,让学生经过自己的努力,在克服困难后体会如何探究)
分析:本题是一道工程问题应用题,基本关系是:工作量=工作效率×工作时间.这题没有具体的工作量,工作量虚拟为1,工作的时间单位为“月”.
等量关系是:甲队单独做的工作量+两队共同做的工作量=1
甲队一个月完成总工程的,设乙队如果单独施工1个月能完成总工程的,那么甲队半个月完成总工程的,乙队半个月完成总工程的,两队半个月完成总工程的+。
则有++=1
(教师板书解答、检验过程)
讨论:列分式方程解应用题与以前学习的列方程解应用题有什么区别?
(学生讨论后回答)
区别:解方程后要检验
归纳:列分式方程解应用题的方法和步骤如下:
1、审题分析题意
2、设未知数
3、根据题意找相等关系,列出方程;
4、解方程,并验根(对解分式方程尤为重要)
5、写答案
例4:从2004年5月起某列列车平均提速v千米/时。用相同的时间,列车提速前行驶s千米,提速后比提速前多行驶50千米,提速前列车的平均速度是多少?
分析:是一道行程问题的应用题, 基本关系是:速度=.这题用字母表示已知数(量).等量关系是:提速前所用的时间=提速后所用的时间
设提速前的平均速度为x千米/时,则
提速前列车行驶s千米所用的时间为小时,提速后列车的平均速度为(x+v)千米/时,提速后列车行驶(s+50)千米所用 的时间为小时。
列方程得:
=
(学生板书解答、检验过程,生生互相矫正完善)
引导学生注意:本题的检验中利用了问题的实际意义,根据字母的含义确定其取值的范围中不含负数和0,从而确定分式方程解的情形。
补充练习:
一项工程要在限期内完成.如果第一组单独做,恰好按规定日期完成;如果第二组单独做,需要超过规定日期4天才能完成,如果两组合作3天后,剩下的工程由第二组单独做,正好在规定日期内完成,问规定日期是多少天?
(学生独立完成后,互相交流。三名学生板演解题过程,集体矫正。)
(三)课堂小结:
通过本节课的学习,你获得了哪些解决问题的方法?谈谈你的收获和体会。
温馨提示:对于列方程解应用题,一定要善于把生活语言转化为数学语言,从中找出等量关系.对于我们常见的几种类型题我们要熟悉它们的基本关系式.
(四)拓展延伸:
1.一艘轮船逆流航行2km的时间比顺流航行2 km的时间多用了40分钟, . (在横线上补充一个条件并提出一个问题)
2.编写一道与下面分式方程相符的实际问题.
四.板书设计:
16.3 分式方程(3)
复习:
1.列方程应用题的步骤是什么?
(1)审;(2)设;(3)列;(4)解;(5)答.
2. 工程问题
基本公式:工作量=工时×工效
行程问题:
基本公式:路程=速度×时间
例题:
例3:
例4:
三. 列分式方程解应用题的方法和步骤如下:
1、审题分析题意
2、设未知数
3、根据
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