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直线、射线、线段
一、教学目标
1.?知识与技能?
(1)结合图形认识线段间的数量关系,学会比较线段的大小
(2)让学生体验到两点之间线段最短,并能初步应用;
(3)知道两点之间的距离和线段中点的含义;
2.过程与方法?
(1)培养学生初步观察、分析、概括的能力;
(2)初步学会运用数学语言进行表述的能力;?
(3)初步理解数形结合的思想.
3.情感态度与价值观?
(1)通过分组探究如何画一条线段等于已知线段,怎样比较线段的大小,两点之间线段最短的性质等活动,培养学生合作交流的意识和探索精神。?
(2)通过对两点之间线段最短的性质探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。.?
二、重点、难点?
重点?:线段大小的比较,两点之间线段最短的性质.?
难点:线段中点、三等分点、四等分点的表示方法及应用;
三、教学方法
采用情境式和问题式教学模式,结合多媒体和学案实施教学.
四、学法指导
通过动口、动手、动脑等活动,主动探索、发现问题、互动合作、归纳概括、解决问题.
五、教学准备
教师:多媒体课件、学案、直尺等;
学生:预习课题内容;
六、教学过程
1、问题探究:
【多媒体展示】问题1:怎样比较两位同学的高矮呢?
学生讨论问题,教师给予个别指导,最后师生共同讨论完成:
方法1:用卷尺分别度量两个同学的身高,将所得的数据进行比较;
方法2:让两个同学站在同一平地上,观看两个人的头顶,直接比出高矮;
教师做好总结:1.度量法;2.叠合法;
问题2:试比较线段AB、CD的长短.
运用类比思想,比较两条线段的长短.
1.度量法: 用刻度尺测量出线段AB长为2.5cm,线段CD为3cm,所以线段AB比线段CD短(记作AB<CD或CD>AB).
2.叠合法:将一线段移到使其一端与另一线段的一端点重合,两线段的另一端点均在同一射线上.
2、小试牛刀
【多媒体展示】1.如图,C点在线段AB上靠近B点的一侧,用几何符号语言表示:
(1)三条线段中每两条线段的大小关系;
(2)三条线段的大小关系;
学生进行解答,教师进行指导。
问题2:线段的和差,根据下图填空;
(1)AB=______+______;
(2)AB=______+______=______+_____=_____+_____+_____;
(3)CD=_____-_____=_____-_____=____-_____-_____;
3、概念新知
【多媒体展示】把一条线段分成两条相等的线段的点,叫做这条线段的中点.
提出问题:如上图,若点C是线段AB的中点,则AC=_______= ____AB.
学生领悟线段中点的概念,并利用定义进行填空.
4、典例分析
【多媒体展示】例:如图,AB=6cm,点C是线段AB的中点,点D是线段BC的中点,那么请求出线段AD的长度.
学生自主完成问题,最后小组内讨论解答,教师给予指导和解答技巧的点拨.
5、探究提高
【多媒体展示】如图,从A地到B地三条道路中哪条线段最短,能判断出来吗?除它们外能否再修一套从A地到B地的最短道路?若能,请你在图上画出来.
教师引导学生分析问题,进而解答问题,最后由教师做好总结:
两点的所有连线中,线段最短.简单说成:两点之间,线段最短.
结连接两点间的线段的长度,叫做这两点间的距离。
6、课堂检测
【多媒体展示】问题:
1.在同一条直线上依次有A、B、C三点,取AB中点 M,取BC中点N,如果AC=6cm,则MN=______cm.
2.点C是AB延长线上的一点,点D是AB中点,如果点B 恰好是DC的中点,设AB=2cm,则
3.某班的同学在操场上站成笔直的一排,确定两个同学的位置,这一排的位置就确定下来了,这是因为_________________ .
7.收获小结:
1.本节课学到哪些知识?
2.本节课有哪些疑惑?
6、布置作业:课本练习题;
七、板书设计:
4.2 直线、射线、线段(2)
1.比较两条线段长短的方法:
度量法 叠合法
2.画一条线段等于已知线段
3.线段的中点:把一条线段分成两条相等的线段的点;
4.线段的性质:两点之间线段最短;
5.两点间的距离
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注
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