数学七上 《直线、射线、线段》word教案(高效课堂)2022年人教版数学精品(10).docVIP

数学七上 《直线、射线、线段》word教案(高效课堂)2022年人教版数学精品(10).doc

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PAGE 直线、射线、线段 一、教学目标 1.?知识与技能? (1)结合图形认识线段间的数量关系,学会比较线段的大小 (2)让学生体验到两点之间线段最短,并能初步应用; (3)知道两点之间的距离和线段中点的含义; 2.过程与方法? (1)培养学生初步观察、分析、概括的能力; (2)初步学会运用数学语言进行表述的能力;? (3)初步理解数形结合的思想. 3.情感态度与价值观? (1)通过分组探究如何画一条线段等于已知线段,怎样比较线段的大小,两点之间线段最短的性质等活动,培养学生合作交流的意识和探索精神。? (2)通过对两点之间线段最短的性质探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。.? 二、重点、难点? 重点?:线段大小的比较,两点之间线段最短的性质.? 难点:线段中点、三等分点、四等分点的表示方法及应用; 三、教学方法 采用情境式和问题式教学模式,结合多媒体和学案实施教学. 四、学法指导 通过动口、动手、动脑等活动,主动探索、发现问题、互动合作、归纳概括、解决问题. 五、教学准备 教师:多媒体课件、学案、直尺等; 学生:预习课题内容; 六、教学过程 1、问题探究: 【多媒体展示】问题1:怎样比较两位同学的高矮呢? 学生讨论问题,教师给予个别指导,最后师生共同讨论完成: 方法1:用卷尺分别度量两个同学的身高,将所得的数据进行比较; 方法2:让两个同学站在同一平地上,观看两个人的头顶,直接比出高矮; 教师做好总结:1.度量法;2.叠合法; 问题2:试比较线段AB、CD的长短. 运用类比思想,比较两条线段的长短. 1.度量法: 用刻度尺测量出线段AB长为2.5cm,线段CD为3cm,所以线段AB比线段CD短(记作AB<CD或CD>AB). 2.叠合法:将一线段移到使其一端与另一线段的一端点重合,两线段的另一端点均在同一射线上. 2、小试牛刀 【多媒体展示】1.如图,C点在线段AB上靠近B点的一侧,用几何符号语言表示: (1)三条线段中每两条线段的大小关系; (2)三条线段的大小关系; 学生进行解答,教师进行指导。 问题2:线段的和差,根据下图填空; (1)AB=______+______; (2)AB=______+______=______+_____=_____+_____+_____; (3)CD=_____-_____=_____-_____=____-_____-_____; 3、概念新知 【多媒体展示】把一条线段分成两条相等的线段的点,叫做这条线段的中点. 提出问题:如上图,若点C是线段AB的中点,则AC=_______= ____AB. 学生领悟线段中点的概念,并利用定义进行填空. 4、典例分析 【多媒体展示】例:如图,AB=6cm,点C是线段AB的中点,点D是线段BC的中点,那么请求出线段AD的长度. 学生自主完成问题,最后小组内讨论解答,教师给予指导和解答技巧的点拨. 5、探究提高 【多媒体展示】如图,从A地到B地三条道路中哪条线段最短,能判断出来吗?除它们外能否再修一套从A地到B地的最短道路?若能,请你在图上画出来. 教师引导学生分析问题,进而解答问题,最后由教师做好总结: 两点的所有连线中,线段最短.简单说成:两点之间,线段最短. 结连接两点间的线段的长度,叫做这两点间的距离。 6、课堂检测 【多媒体展示】问题: 1.在同一条直线上依次有A、B、C三点,取AB中点 M,取BC中点N,如果AC=6cm,则MN=______cm. 2.点C是AB延长线上的一点,点D是AB中点,如果点B 恰好是DC的中点,设AB=2cm,则 3.某班的同学在操场上站成笔直的一排,确定两个同学的位置,这一排的位置就确定下来了,这是因为_________________ . 7.收获小结: 1.本节课学到哪些知识? 2.本节课有哪些疑惑? 6、布置作业:课本练习题; 七、板书设计: 4.2 直线、射线、线段(2) 1.比较两条线段长短的方法: 度量法 叠合法 2.画一条线段等于已知线段 3.线段的中点:把一条线段分成两条相等的线段的点; 4.线段的性质:两点之间线段最短; 5.两点间的距离 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1.重点:熟练地进行分式的混合运算. 2.难点:熟练地进行分式的混合运算. 3.认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注

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