四年级数学上册 七 信息窗一《小数的加减法》教学设计 青岛版（五四制）.docVIP

数位相同的小数加减法教学设计 【教学内容】青岛五·四学制2011课标版四年级上册第70-73页，例1、例2及相关内容。 【学情分析】 学生之前已经掌握了一位小数加减法及整数加减法，故教学小数加法时，重点引导竖式计算，使学生说清怎样算，为什么这样算。从而体会数位相同的小数加减法和整数加减法在算理上是相同的。形成解决小数运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。 利用数学活动《摸算赢家》和《殊途同归》，意在培养学生的数学思维能力，让学生在数学思维中学习，体会小数加减法不仅仅是简单枯燥重复的计算，而是有着许多思维奥妙的数学学习，将数学学习渗透到数学实践活动中，提升数学的文化品味。 【教学目标】 1.让学生经历自主探索小数加、减法计算方法，掌握小数加、减法的计算方法，并提高小数加减运算能力。 2.竖式计算过程中，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，并学会用自己的语言清晰的阐述观点。 3.寓教于乐，通过活动，感受数学的乐趣。大胆尝试思考解决生活、学习中的简单问题。 4.培养学生互相学习、合作交流的意识和情感。 【教学重点】掌握小数加减法的计算方法并能运用其解决简单的实际问题。 【教学难点】理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。 【教具与学具】课件、计数器、题卡、活动记录单。 【教学过程】 一、知识回顾，引出课题。 1.今天要学什么？ 2.之前学过哪些有关小数的知识？ 3.接下来还会学习哪些有关小数的知识？ 4.活动一《摸算赢家》，回顾一位小数加、减法竖式计算的方法。 【设计意图】即将学什么？曾经学过什么？将来还会学什么？三个问题将小学阶段的小数学习串起来，为学生自主学习打下基础。从游戏入手，回顾一位小数加减法竖式计算的方法。 二、聚焦新知，突破解决。 （一）数位相同的小数加法 1.交流有关克隆的信息。 2.根据已知信息，提出数学问题，怎么列算式？为什么列加法？ 启发学生小数加法的意义和整数加法相同。 3.能不能先估一估结果？ 4.引导学生用学过的方法解决问题，回顾利用计数单位和单位换算来解决问题。 5.重点讲解竖式计算，让学生说说竖式计算怎么写？为什么这样写？ 6.怎么验算？借助学具，直观理解算理。 7.巩固练习一，学生自己讲解方法，感受生活中的数学。 【设计意图】利用先估算后计算的方法帮助学生提高计算的准确性，有利于学生问题的解决，提高学生的计算判断力。学过的两种方法的本质都是相同计数单位相加，不仅能对后面的竖式计算打下基础，而且方法的多样性开阔了学生的思维。 （二）数位相同的小数减法 1.从统计表的信息提出数学问题，自由说。 2.出示例2，怎么列算式？为什么列减法？学生尝试自己解决，请一个学生在黑板上展示计算过程。 3. 汇报交流，学生点评，巩固计算方法。 4.怎么验算？竖式验算，让学生形成验算的好习惯。 5.巩固练习二，计算题同桌互当小老师纠错，解决问题展示方法的多样性，感受生活中数学。 【设计意图】这个环节完全留给学生，让学生自主完成并讲解计算过程，并由学生评判，提高学生互相学习的意识。 三、要点小结，内化提升。 1.小结：数位相同的小数加减法和整数加减法在算理上是相同的。 2.拓展练习，为下节课做铺垫。 3.活动二《殊途同归》，巩固小数加减法的竖式计算能力。同时激发学生学习数学的积极性和感受数学的文化乐趣。 【设计意图】在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的联系，发展学生的数学应用意识，拓展练习为下节课做铺垫。枯燥的计算即将结束之时，活动二正好调动学生的积极性，并让学生发现数学的文化乐趣。 四、板书设计： 数位相同的小数加减法 1.小数点对齐 0.76-0.72=0.04（米） （相同数位对齐） 2.从最低位算 3.化简 答：“壮壮”的体长比“健健”长0.04米。