社会史观高中历史教学运用分析.docxVIP

PAGE PAGE 1 社会史观高中历史教学运用分析  摘要:对社会史观在高中历史教学中的运用形式进行探究。详细是基于现阶段高中历史教学不仅仅局限在对古代历史学问传授这一实况，提出将社会现代发展与历史学问有机整合，引用多媒体教学帮助工具等建议，期望推动社会史观在高中历史教学应用进程，优化历史课程教学质量等方面有所关心。  关键词:高中历史;社会史观;运用形式;意义探究  社会史观在高中历史教学中的应用，使史学的研究对象不仅仅局限在个体上，而是以社会整体为初始点，此时即使是以个体为研究对象，研究成果彰显的却是社会的整风光貌。如何有效地应用社会史观强化课程教学质量，同时有效地解答历史问题，这始终是众多高中历史探究的问题。基于此，本文在解析社会史观内涵的基础上，结合人教版教材内容，对其详细应用形式进行探究。  一、解析社会史观的内涵  社会史观基本上是对社会下层人物与社会习俗的研究，从而借助下层人物与社会习俗的运行模式对社会的发历程展以及历史的变迁规律有一个更为深入的熟悉，这样研究者将会获得一个崭新历史视域。例如，在讲授《古代的经济政策》这一课程之时，老师可以从明清时期中“井田制”对小市民阶层日常生活的影响，借此途径去帮助学生借助熟悉社会生活变化形式，从而达到对奴隶社会政治经济面貌有肯定了解的学习目标，熟悉到政策与政治的改革使社会生活发展形式发生肯定的转变这已经是无法推翻的事实。  二、探究社会史观在高中历史教学中的详细运用形式  (一)把社会现代会发展和历史学问有机整合  当今社会经济、政治的发展质量与历史推动进程使亲密相关的，所以为了达到合理的将社会史观应用于历史课程教学进程中这一目标，历史老师应树立“史今结合”这一教学理念，熟悉到历史与当今社会之间的关联性，奇妙的将时代发展特色整合进历史教学进程中。这样在有新兴元素融入的历史教学课堂上，学生对了历史学问深入学习的乐观性大幅度的提升，也就是说老师有效的将社会现代会发展和历史学问有机整合，在优化教学质量，推动新课程改革等方面体现出巨大的实效性。例如，在教学《发达的古代农业》时，老师为了使学生对我国古代农业重要生产工具与生产技术有一个清晰的认知，并熟悉到生产力水平的提升为我国农业发展基础这一道理，乐观地将现代农业动态性、区域性、阶段性以及广泛性等特点阐述给学生，从而使学生对中国古代封闭式循环的传统农业，即自然经济的性质有一个全新的熟悉，了解到现代农业的发展是对历史农业文化继承与发展的形式，始终遵循农业生产的季节性与周期性。社会史观在本节历史课程教学中的应用，强化了学生对学问的重组力量，同时在比较的过程中熬炼与提升了对比力量，并树立了正确的发展观。可见社会史观在高中历史教学进程中的应用，在强化学生对学问汲取效率，促进身心健康成长等方面发挥巨大作用。  (二)合理地应用计算机技术  新课程标准的推行，一方面，对教学内容做出肯定的调整;另一方面，对老师的教学方法方式提出新的标准。鼓舞老师乐观的应用现代化高端技术与设施。现代化教学设备的类型是多样化的，除了多媒体教学、PPT教学以外，历史老师还可以借用微博、微信等网络平台收集到多样化与历史课程相关的网络资源，对其进行整理与创设，最终以多媒体课件的形式使其呈现在历史教学课堂上，营造出内容丰富、形式多彩的课堂教学环境，这样学生对文本学问，将会有更为深入的了解与全面的把握，可见在现代高端技术的帮助下，学生对历史学问将会表现出浓郁的兴致，课程教学效率将会实现“质”的飞跃。多媒体教学帮助工具在高中历史教学中的应用，之所以能够推动社会史观与教学体系融合的进程中，主要是由于其能够对教材结构起到填充的作用，此时新型材料源源不断的涌入教学进程中，强化了现代社会与历史的关联性，从不同维度表现出与政治文明物质、精神文明的有关内容，从而达到推动社会史观融入高中历史教学进程的目标。例如，在《民主政治建设的曲折发展》中，老师应用多媒体教学帮助工具，为学生展现文化大革命发动与发展进程，以及历史上最大冤案，多媒体教学方法与谈话叙述教学方法的有机结合，在调动学生学习主动性，激发他们思索与分析问题方面体现出巨大的实效性。在多媒体教学帮助工具的帮助下，学生对十年动乱有一个清楚的认知，并了解其对民主法制的破坏程度。此时，学生通过观看视频的方式培育了对历史事实分析、整合、归纳与概括的力量，对历史与现实的理解程度更为深入。之所以认为在多媒体教学帮助工具的帮助下，社会史观能够顺当地应用在高中历史教学进程，主要表现在学生能够从文化大革命中汲取教训，并熟悉到社会主义政治制度建设的必要性，对国家的宪法与法律体制的完善起到了推