立体化教学模式在高中思想政治教学中的探索.docxVIP

PAGE PAGE 1 立体化教学模式在高中思想政治教学中的探索 随着新的高考模式的实施，高中思想政治学科的教学和研究也渐渐受到更多的关注。思想政治教学模式的优化和教学实效性的提高尤其重要，立体化教学模式能够有效克服当前高中思想政治学科所存在的问题。在熟悉立体化教学模式的前提下，老师需要阐释立体化教学的概念和特点，分析当前高中思想政治教学中存在的问题，并針对性提出解决问题的相关策略。　　关键词：高中思想政治课；立体化；教学模式；教学实效性　　一、引言　　高中思想政治在高中学科设置中处于基础性地位，高中思想政治学科的核心素养是政治认同、理性精神、法治意识、公共参加，以培育合格公民为教学目标。然而在实践教学中，高中思想政治教学总体效果却不尽如人意，究其缘由，可能是多方面的。当前单一的教学模式是一个重要缘由，因此转变单一教学模式势在必行。“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是训练事业进一步发展的必定要求。[1]提高高中思想政治教学的有效性需要加强立体化教学模式在教学中的应用。立体化教学模式在高中思想政治教学的应用中，关键要较好地解决当前高中思想政治教学存在的教学模式单一问题，实现由单一向多元模式转变，从而着实提高高中思想政治教学的实效性。　　二、立体化教学模式的概念　　当传统教学理论和教学思想颇受批判和争议时，建构主义理论应运而生，并受到诸多学者追捧，立体化教学模式就是基于建构主义理论提出的。立体化是与单一化、平面化相对应的概念。立体化教学模式，其实质就是利用新训练理念、新技术手段、新教学方法，将老师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建起一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。是以“学——导多元立体化互动”的开放教学模式为基础的新型教学模式：学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化。[2]立体化教学模式对以往教学理念有诸多变革性的观念，比如说师生在课堂教学中应当扮演的角色问题，以往诸多理念认为老师是主体，是中心，后来演化成强调老师的主导作用，而立体化教学模式更多突出学生的主体地位。伴随教学改革的不断深入，特殊是新高考模式下学生对课程新的要求，立体化教学模式在学科教学中将发挥其应有的重要作用，在高中思想政治教学中也不例外。　　三、立体化教学模式的特点　　立体化教学与传统教学模式有很大差异，概括来说其特点为多维度、多角度、多层次和多方位。多维度是在立体化教学过程中重视多元评价体系，不仅仅停留在教学只关注学生的成果方面，多维度进行教学同时也注意学生的多维度评价体系。多角度是在立体化教学过程中不仅仅只强调课堂对学生产生了影响，同时包括各种训练教学环境、班风学风甚至家庭的训练观念都会对学生成长产生影响。多层次是在立体化教学模式中更加注意分层次教学，分层次教学不仅仅停留在办所谓的重点班和试验班，而是在班级内部，在同一课堂上注意分层问题。多方位是指在教学过程中，打破传统学问灌输式的方式，综合运用课本、光盘、磁带、多媒体课件、课外实践活动等实现教学模式的多方位。　　四、当前高中思想政治教学中存在的问题　　1.教学方法单一　　目前在高中思想政治教学中所使用的主要教学方法仍是传统的讲授法，即以老师的讲授为主。多数老师已经熟悉到教学方法单一在高中思想政治教学中的问题，也在想方设法进行教学方法的创新，但总的来说效果不抱负。与传统的教学模式相比，多数的教学方法创新可能也仅仅只是穿插少量的师生互动而已。方法单一的主要缘由是没有对教学内容进行必要的整合，针对高中思想政治的教学特点选择多元化的教学方法。　　2.缺乏较好的情境模式　　当前的高中思想政治教学，情境模式的缺乏是一个较为突出的问题。详细来说是缺少实践，或者说理论难以联系实际，并非说思想政治理论不符合实际状况，关键在于高中学生的实际状况，特殊是农村高中学生，参加社会实践机会太少，与高中思想政治所教授的经济、政治、文化以及哲学内容存在较大距离。这就导致老师在授课时创设一个让学生简单接受的教学情境就显得非常困难。　　3.学生学习爱好难以激发　　爱好是人类最好的老师（爱因斯坦语）。好的爱好是学生在学习的过程中产生的一种乐观的心理状态，是学生探求学问的一种心理体验。[3]但在当前的高中思想政治教学中，老师在激发学生的学习爱好方面的确有待完善，需要进一步开发有效手段以激发学生的学习爱好。高中思想政治学科作为一门把控主流意识形态，关心学生树立正确世界观、人生观、价值观的学科，有着说教和枯燥乏味的特点，假如学生再缺乏必要的学习爱好，在课堂上学生的主体地位便难以体现。在现实高中思想政治教学过程中，如何激发学生的学习爱好，从而提高课堂有效性受到大家普遍的关注。在现实教学中，老师更多是从完成教学目标，满意