立足素养培养优化初中历史课堂教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 立足素养培养优化初中历史课堂教学  摘要:本文着重探讨了如何在学校历史课堂教学中对学生的品德素养进行培育，这一方法有助于充分发挥历史课堂教学的人文作用，关心学生形成良好的道德修养和人文素养，推动素养训练目标尽快实现。  关键词:学校历史，课堂教学，素养培育  在学校历史课堂教学中渗透道德情操和人文素养的训练，可以使学生学到人类几千年的历史阅历，让学生对得失、正误有一个全面、清楚的熟悉，渐渐形成熟悉世界、分析世界的力量。把历史课堂教学与道德情操的培育进行有效结合，能够使学生的思想道德和人文素养得到大幅度的提升，促进学生全面综合的发展。  一、深入挖掘历史教材，培育学生爱国品质和民族精神  在学校历史教材中包含了大量的人文素材，这些素材对于引起学生的情感共鸣，培育学生的人文素养、形成良好的道德情操起着关键的作用。历史老师应当对所学教材进行深入的分析研究，查找有关人文训练和素养培育的相关内容，利用历史故事、历史事件以及一些历史文化精髓，引导学生在心灵上与历史形成情感共鸣，吸取传统历史文化的精华，达到文化熏陶和净化心灵的目的。首先老师在历史课堂教学中，要对教材中的人文素材进行深入分析讲解，让学生对历史事件的内涵有个深刻的熟悉，打动学生的心灵，激发学生的情感共鸣。其次老师还应结合教材内容进行肯定的拓展延长，让学生对相关历史背景有个充分的了解。这样既激发了学生对历史探究的爱好，又使学生开拓了视野、增长了学问，同时也开发了学生的思维，使学生对教材内容有一个更加深刻的理解。比如在学习学校历史的时候，人们对康熙大帝的评价特别高，都认为他是一位英明的封建帝王，开创了康熙盛世，在他统治时期政治比较稳定，经济发达。但是老师可以拓展延长一下，把康熙与他同时期的俄国沙皇彼得一世相对比。虽然都是封建帝王，也同样加强专制统治，但是彼得一世比起康熙来就开明得多。彼得一世大力引进西方先进文化，而康熙则大兴文字狱，压制文化发展；彼得一世顺应世界潮流推行重商主义，而康熙重农抑商压制商品经济的发展，实行闭关锁国政策，阻碍了世界经济文化的沟通。在深入挖掘教材内容的过程中，学生的眼界得到了开阔，同时也学会了对比分析，提高了学生全面分析事物的力量。  二、多途径引导，培育学生的探究精神  在学校历史课堂教学中，老师可以采纳不同的教学手法，利用不同的途径对学生的文化修养进行引导。老师要培育学生的探究精神，鼓舞学生大胆创新。素养训练的目的，就是要满意当前时代对人才的需求，弘扬民族精神，增加学生的制造力。因此，老师应当利用多种途径引导学生进行阅读思索、关心学生深刻领悟教材的内涵，探讨其中的人生价值和人文精神，引导学生形成正确的思想观念，树立健康向上的人生抱负。比如在讲辛亥革命的时候，老师可以为学生放一段《辛亥革命》的电影片段，让学生直观的了解那一段历史事件的发展过程，以及当时的社会背景和价值情感观念。然后老师提出问题“我们要学习和继承辛亥革命的哪些精神？”让学生对这一问题进行分组争论，然后大胆发言。有的学生说要学习辛亥革命艰苦奋斗的精神；有的说爱国奉献精神；还有的学生说要学习辛亥革命敢于创新、敢于斗争的大无畏精神。老师还应当鼓舞学生通过互联网、计算机等途径，对教学内容进行深入探究和大胆创新。比如老师在组织学生争论秦灭六国、统一中国的缘由时，大多数学生都提出了秦国变法比较彻底，秦国有雄厚的经济实力和强大的军事战略。有些学生则提出了自己独到的见解。秦国人比中原六国的人彪悍，他们骁勇善战。此外，秦人擅长养马，他们有强大的骑兵部队，其他六国的步卒不是他们的对手。这是学生通过其他途径获得的学问，学生提出的观点延展到了秦军素养和战术的层面上，这就开拓了学生的思维，提高了学生的综合素养。  三、实施恰当鼓舞，提高学生综合素养  老师在历史课堂教学过程中要对班里每个学生的状况进行认真的分析了解，观看他们对事物的分析力量和对历史学问的把握状况，这样老师就可以在教学过程中依据学生的实际状况进行敏捷变通，依据学生学问点把握的偏差和理解上的差别，在讲课时做出调整转变。比如在讲宋词文化时，每个学生对不同的诗人和词作家的了解并不相同，这时老师在问题设置时就要分出层次来，由易到难、由简到繁，渐渐加深难度，形成梯形教学。老师要把学生的思维一步步的引向深入，使学生的思维由低层向高层发展。在提问时，老师要留意进行必要的铺垫，形成阶梯，使全部同学都能参加回答。其次老师在教学时要采纳适当的方式方法，不能只是在课堂上表扬那些接受力量强，学习优秀的学生，而冷落了学习成果不太抱负的学生。老师要抱有一视同仁的思想和心态，尤其留意对差生自尊心的爱护。在