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目录;第一章问题与方法 ;第二章皮亚杰关于儿童语言和思维的理论 ;第三章斯特恩的语言发展理论 ;第四章思维和言语的发生之源 ;3、 每个新物体在小孩面前就如同一种“问题情境”，他就通过给物体命名来解决这个问题。当他缺乏给新物体命名的词语时，就要求从成人那里得到它。
4、 “内部言语”随着言语的社会功能和自我功能的分化同时从儿童的外部言语中分离出来，最后，我们还认为，儿童所掌握的言语结构成为他思维的基本结构。
5、 思维发展受制于语言。思维发展是由思维的语言工具和儿童的社会文化经历所决定的。儿童的逻辑发展是他社会化言语的直接功能。
6、 儿童的智力成长取决于他所掌握的思维的社会工具，也就是说取决于语言。 ;第五章概念形成的实验研究 ;第六章童年期科学概念的发展 ;;;;最近发展区 ;;第七章思维和言语 ;;;5、两个人的“思想”越一致，彼此说话越轻松，言语的作用便降到最低。也就是说，一个人越是独立思考，那么他越不容易抓住他人的想法，也就反过来越偏袒自己的想法。但是，密切接触的人们却能用最少的词语，通过“简练和清楚的”交流，理解彼此心中的复杂含义。（L.托尔斯泰）
6、情感—意志是思维的基础，它不能直接过渡到言语，而要通过“词的意义”。所谓思维就是一种“潜台词”。
7、言语的核心便是思维。
;第八章 读者总结;;;;;;;;
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