《有序数对》教案（高效课堂）2022年人教版数学精品.docVIP

PAGE 7.1.1 有序数对 教学目标 1.知识目标：）能说出有序数对的定义。2）能用有序数对表示实际生活中物体的位置。 2.能力目标：.自主、合作、交流 3.情感目标：理解有序数对对我们有何用处 教学重点 知道有序数对的定义 教学难点 用有序数对表示位置。 教学方法 讲练结合，启发教学，合作探究 教学器材 多媒体 直尺 课前预习设计 阅读课本自学 ，设计游戏“找自己班级的同学”引入新课。 教学过程 一.旧知设疑 、情景引入（时间： 3 分钟） 二次备课 （一）情景引入 活动1、游戏：． 问题：（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定该同学的位置吗？ （2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的同“第3列”是一个位置吗？为什么？ 活动2、找座位。 你能用自己的语言说出自己所在班级里的位置吗？你能说出和自己同营子同学的位子吗？ （1）如何找到4排3列这个座位呢？（先找什么，后找什么） （2）在班级“4排3列”与“3排4列”有什么不同？坐的是一个同学吗？ （3）如果将“4排3列”简记作（4，3），那么“3排4座”如何表示？ （4）（2，3）表示什么含义？（3，2）呢？ 观察上述问题，从中能够得出什么结论？ 想一想：在班级里，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？ 二．新课教学（时间： 20 分钟） 教师导知活动1 学生探知活动1 二次备课 问题1： 如果我们约定：“列数”在前，“排数”在后， 例如下列座位表中（1，3）表示A在第一列第三排，完成下列问题： （1）请在下面教室平面图中找到以下用数对表示的位置，将数对填入相应的格子。 A(1,3），B(3,1），C(4,6），D(6,4）， E(2,5), F(5,2), G(3,3), H(5,6). A(1，3) 思考：(2)在上面的表示里，（1，3）和（3，1）它们表示的位置相同吗？答： 。 （3）在这里，“约定”起了什么作用？答： 。 归纳： 的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对．记作 。 小组交流、讨论、共同完成，实现生生互助的教学模式 教师导知活动2 学生探知活动2 二次备课 用有序数对表示物体位置时,(2,4)与(4,2)表示的位置相同吗?请结合图形说明. 训练提升：（20分钟） 1、如图2所示,进行“找宝”游戏,如果宝藏藏在(3,3)字母牌的下面, 那么应该在字母____________的下面寻找. 2、用有序数对（2，9）表示某住户住2单元9号房，若住户住3单元11号房，则可用有序数对表示为_____________。 复习提问，巩固所学知识 学生阅读教材，自主完成本内容 3、如图所示,A的位置为(2,6),小明从A出发,经 (2,5)→(3,5)→(4,5)→(4,4)→(5,4)→(6,4),小刚也从A出发,经 (3,6)→(4,6)→(4,7)→(5,7)→(6,7),则此时两人相距几个格? 4、学以致用：一所学校的平面示意图如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10,5）表示哪一个地点的位置？教学楼，花坛呢？ 学生总结，互相补充，培养分析归纳能力 四.课堂小结，知识再现（时间： 3 分钟） 1.应用以上方法确定位置时，应事先规定，如我们可以规定排号写在前，列数写在后，也可以规定列数写在前，排数写在后。 2.有序数对中的每个数代表不同的含义，解决这类问题，需要弄清数对中每个数所代表的含义，数的顺序不能颠倒。 五.课外作业布置： 六.教学反思： 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式. 2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分