人教初中数学 《菱形》菱形的性质》教案 （公开课获奖）2 .docVIP

PAGE 菱形的性质 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】本节课是菱形的第1课时，主要内容是菱形的性质，为了体现新课标的要求，在性质的教学方面，采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法，即关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力.在学生的学习方式上，采用动手实验、自主探索与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。 教学内容分析：菱形的性质 教 学 目 标 知识 与 技能 经历菱形的性质的探究过程。掌握菱形的两条性质。 过程 与 方法 经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力 情感 态度 价值观 过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 教学 重点 与 难点 重点 菱形性质的探求. 难点 菱形性质的探求和应用. 媒 体教 具 三角板 课时 1课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、发现新知 1.教师拿出可以活动的衣帽架，问同学们衣帽架上有我们熟悉的什么图形，学生不难回答是菱形。借此，我便让学生举出自己身边的菱形图案，例如：美丽的中国结、学校的收缩门等等，我再展示出我收集到的一些生活中的菱形图案，毛衣上的菱形图案、菱形耳环、办公室窗子的防护栏、自动收缩门、操场上地砖拼成的图案。 2.利用制作好的平行四边行教具，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让学生观察图形，引导学生观察教具的变化情况，引出菱形的定义（板书定义）： 定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（板书） 通过等式 “平行四边形”+“一组邻边相等”=菱形，强化菱形的概念。 二、自主探索 ?1．出示问题 问题1：菱形是轴对称图形吗？如果是，它有几条? 对称轴？对称轴之间有什么位置关系？ 问题2：你能看出图中有哪些相等的线段和角吗？ 3．菱形的性质： （1）菱形的四条边都相等. （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. (3)菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线就是它的对称轴。 “这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？” 求证：（1）菱形的四条边都相等. （2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角 三、?强化提高 1．菱形的面积等于两条对角线积的一半。 ? ? ?根据菱形的对角线互相垂直，教师引导学生得到上述面积公式。 ?2．菱形与平行四边形的比较 要求两位学生分别扮演“菱形”和“平行四边形”来对比二者的异同。 ?四、应用实践 菱形具有而平行四边形不具有性质是（?? ） A.对角相等???? B.对角线互相平分 C.对边相等???? D.对角线互相垂直 如图：这是一个可以活动的菱形衣架,它的边长为16cm,如果墙上钉子间的距离AB=BC=16cm,则图中的∠1=?? ° 例： 菱形花坛ABCD的边长为20m,∠ABC＝60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长(结果保留小数点后2位)和花坛的面积(结果保留小数点后1位, ?) ? 学生先自己举例生活中的菱形图案，再欣赏教师收集的菱形图案，从中抽象出菱形定义的形成过程，使学生建构自己的数学知识，获得对概念的理解，解决问题和数学探究意识。 ? ? ? 学生欣赏菱形图案，感知生活中的菱形。 ? ? ? ? ? ? ? 观察教师的演示，通过教师的引导，总结出： 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生用准备好的彩纸和剪刀动手制作出菱形 ? 让学生仔细观察剪出来的菱形，首先独立思考，然后分组讨论，互相交流。 学生容易发现菱形是轴对称图形而且有两条对称轴互相垂直，根据图形的轴对称性让学生口头表述出探究的结果. ?通过几何说理的方法得到菱形的性质 根据已知条件写出已知 如图:四边形ABCD是菱形，求证 (1）AB=BC=CD=DA（2）AC⊥BD， AC平分∠DAB和∠DCB ， BD平分∠ADC和∠ABC。 ? 学生在教师的引导下，先独立思考，后与同伴交流。 完成相关练习 板 书设 计 作业布置 教 学反 思 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题