数学上册 《正数与负数》教案（高效课堂）2022年人教版数学精品（新版）新人教版.docVIP

PAGE 1.1正数与负数 主备人： 审核人： 教学目标： 1．知识与技能 ①了解正数与负数是实际生活的需要． ②会判断一个数是正数还是负数． ③会用正负数表示互为相反意义的量． 2．过程与方法 通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识、训练学生运用新知识解决实际问题的能力． 3．情感、态度与价值观 ①通过教师、学生双边的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活并为生活服务． ②通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想． 教学重点： 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义． 教学难点： 负数的引入． 教具准备： 教学过程： （一）板书课题，揭示目标 本节课我们学习“1。1正数和负数”，这节课的学习目标为： 会判断一个数是正数还是负数． 会用正负数表示互为相反意义的量。 （二）指导自学 自学指导 请认真看P.1—P3的内容．思考： 1．举出一些生活中常遇到的具有相反意义的量，如温度是零上7℃和零下5℃，买进90张课桌与卖出80张课桌，汽车向东50米 5分钟后，想一想 以上都是一些具有相反意义的量，你能用小学算术中的数来表示出每一对量吗？你能再举一些日常生活中具有相反意义的量吗？该如何表示它们呢？ （三）学生自学 1．学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效． 2．检查自学效果 <1>为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量，如零上温度，前进、收入、上升、高出等规定为正的，而把与它相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的，正的量用算术里学过的数表示，负的量用学过的数前面加上“－”（读作负）号来表示（零除外）． 活动 1、每组同学之间相互合作交流，一同学任说有关相反的两个量，由其他同学用正负数表示． 2、举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示． 讨论 什么样的数是负数？什么样的数是正数？0是正数还是负数？自己列举正数、负数． 3、填空题 （1）如果节约用水30吨记为+30吨，那么浪费20吨记为 吨． （2）如果4年后记作＋4，那么8年前记作 ． （3）如果运出货物7吨记作－7吨，那么＋100吨表示 ． （4）一年内，小亮体重增加了3kg，记作＋3，小阳体重减少了2 kg，则小阳增长了 请两位同学板演，其余学生在座位上完成第3题．1、2题结垛对子完成。 （四）讨论更正，合作探究 1．学生自由更正，或写出不同解法； 2．评讲 第2题．举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示． 【提示】 相反意义的量有“上升”与“下降”，“前”与“后”、“高于”与“低于”、“得到”与“失去”、“收入”与“支出”等． 【点评】 这是一道开放性试题，旨在考查用正负数与相反意义量的表示能力． 为了表示现实生活中具有相反意义的量引进了负数．正数就是我们过去学过（除零外）的数，在正数前加上“－”号就是负数，不能说“有正号的数是正数，有负号的数是负数”．另外，0既不是正数也不是负数． 第3题．若有错误，叫学生订正；若无错误，表扬一下 （五）板书设计 正数与负数 正数：1，3，1/2,+2，3.5 负数：-1，-3，-2/5，-2.1 0既不是正数也不是负数。 教学反思：有小学的基础，学生对这部分内容接受起来比较容易。没什么出错的。学生能够联系实际生活，体会数学与现实生活的联系。能够用正数与负数表示生活中具有相反意义的量。 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式. 2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 二、课堂引入 1．说出分