八年级(下册)数学(人教版)说课稿全集.docx

八年级下册数学（人 教版）说课稿全集 今天我说课的容是《分式的基本性质》。 下面我将从：教材分析、教学目标、教法分析、教学过程分 析、教学设计说明等几个方面对我的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、 教材的地位及作用 “分式的基本性质（第1课时）是人教版八年级数学下册 第十六章第一节“分式”的重点容之一，是在小学学习了 分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是 进一步学习分式的通分、约分及四则运算的基础，使学生掌 握本节容是学好本章及以后学习方程、函数等问题的关键， 对后续学习有重要影响。 2、 学生情况分析 学习的过程是自我生成的过程，其基础是学生原有的知识。 在学习本节课之前，学生原有的知识市分数的基本性质的运 用。八年级学生一方面可能会对原有知识有所遗忘，从心理 上愿意去验证，愿意去猜想，从而激活原有知识；另一方面, 八年级学生已经具备了一定的归纳总结能力，那么如何让学 生灵活运用分式的基本性质进行化简就是本节容要突破的 难点O 3、教学重难点分析 根据以上学习任务和学情分析，确定本节课教学重雁点如 下： 教学重点：理解并掌握分式的基本性质，对分式基本性质的 理解及其初步运用。 教学难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、变 形。 二、 教学目标 教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面体现，而在教学过程中，这三个方面应该是相互 融合的，相互补充的，因此我确定本课教学目标是： 1、 了解分式的基本性质。灵活运用“性质进行分式的变 形。 2、 通过类比、探索分数的基本性质，探索分式的基本性质， 初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经验。 3、 通过研究解决问题的过程，体验合作的快乐和成功，培 养与他人交流的能力，增强合作交流的的意识。 三、 教法分析 1、教学方法 基于本节课的特点：课堂教学采用了 “问题一观察一思考一 提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、 思考、归纳、类比和猜测的探索过程。 根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方 法，确定本节课主要釆用启发引导探索的教学方法。学生在 教师营造的“可探索的环境里，积极参与，互相讨论，一 步步地理解分式的基本性质，并通过应用此性质进行不同的 练习，让学生得到更深刻的体会，实现教学目标。 2、学法指导 本堂课立足于学生的“学，要求学生多动手，多观察，从 而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比 和讨论中让学生在“做中学，提高学生利用已学知识去主 动获取新知识的能力。要达到学生主动的学习，本节课采用 学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。 学生通过小组合作学会主动探究一主动总结一主动提髙，突 出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高 了探索一发现一实践一总结的能力。 因此在课堂上要釆用积极引导学生主动参与，合作交流的方 法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣, 成功的喜悦，感知数学的奇妙。 四、教学准备 多媒体课件，小黑板 五、教学过程 活动1：复习分数的基本性质 在教学过程中，为了达到激活学生原有的知识，同时通过对 已有知识的回顾引入新课，我设计了以下的情景导入： 1、 下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？ 2、 分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？ 老师演示课件，学生独立思考并举手发言，最后老师总结， 演示分数的基本性质。 设计意图：通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性 质，激活学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺 垫。 这里我通过问题情境的创设，引发学生的兴趣，由复习分数 的基本性质自然过度到新知识的引入，为后面的学习埋下优 笔，为同学自主学习提供了知识基础。 活动2：类比得出分式的基本性质 因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的 学习、思考状态，马上提出问题： 1、类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质吗？ 2、你能用语言来描述分式的基本性质吗？ 3、 类比分数的基本性质，在理解分式基本性质时应注意那 几方面？ 老师逐一演示问题，学生分组讨论并派代表发言，老师 从中加以引导，再由师生共同总结出分式的基本性质。 设计意图：让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性 质，并通过合作交流，更好地总结出分式的基本性质，从而 实现了学生主动参与、探究新知识的目的。 同时，我组织学生进行全班讨论、交流，通过互相补充 以及教师适时的引导，学生们总结出： 1、 分式与分数有相同的形式，只是分式的分子和分母都 是整式； 2、 分式其实就是用字母代替数得到的，即分式中的字母 本身就代表某个数，因此分数的基本性质也应该适用于分 式。 在此基础上，我们进一步总结得到： 1、 分式的基本性质： 分式的分子与分母同乘以（或除以）不为零的