琵琶行优秀教案.docxVIP

琵琶行并序?教案 【知识目标】 1、了解作者白居易及“行”文学体裁; 2、学习各种描写声音的表达技巧。 3、体会音乐描写的美好意境; 4、背诵全诗。 【能力目标】 1、感知诗中音乐描写的美好意境； 2、仿写诗中的出色音乐描写。 【情感态度价值观】 1.领会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的具体内涵。 2．熏陶学生在逆境中自信乐观坚持的精神力量。 【教学准备】琵琶曲《十面埋伏》《雨碎江南》，歌曲《琵琶行》，歌曲《相信自己》。 【教学时数】四课时 【教学过程】 第一课时 一、写作背景作新课引导语。（增强时代感和激发学生的探究兴趣同时节省时间） 《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋天，时白居易年四十五，任江州司马。白居易在元和十年前任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。 藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，越职言事。 再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州（九江）司马。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。 这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。 诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经概括了后面长诗的基本内容。 我们一起欣赏描写白居易心路历程和琵琶音乐的经典诗歌《琵琶行》。 （板书课题及作者） 二．了解作者和“行”这种诗歌体裁。 作者： 白居易，子乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人。唐代三大诗人之一。白居易于元稹共同倡导新乐府运动，世人并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 行： “行”，古代诗歌体裁之一。属于乐府诗的一种。这类诗歌一般称为“歌行体”。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”歌行体其音节，格律比较自由；语言形式采用五言，七言，杂言，富于变化。 三．配乐朗读课文，整体感知。 1、循环播放琵琶曲《雨碎江南》，教师朗读序文。 2、同学分五组，交替大声朗读。 其中第二段配乐琵琶曲《十面埋伏》，最后一段 “留白”，让学生想象。 3、把握诗歌内容： 学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。 明确： 序文的第二句“明年秋……铮铮然有京都声”对应诗歌的第一段； 第四、五句“问其人……转徙于江湖间”对应诗歌的二三段； 第六、七句“予出官二年……命曰《琵琶行》”对应诗歌的第四段。 四、作业：熟读全诗。 第二课时 跟现代歌手沈谧仁，奇然一起唱《琵琶行》，达到可以背诵的境地。 作业：抄写（默写）《琵琶行》正文） 第三课时 一、 鉴赏诗歌： 1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？ 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应邀而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。 2、赏析琵琶女的第一次演奏 （1）学生自由朗读诗的第一段。 （2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？ 明确： 它的基调可能是悲凉的。 理由有三：一是琵琶女在“绕船明月江水寒”之时，以此来排遣独守空船的寂寞感；二是它打动了“醉不成欢惨将别”的主客之心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。三是开头写秋江月夜“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟景象，既烘托了饯别酒宴的悲伤气氛， 也暗示琵琶女演奏的乐曲可能是悲凉的。 （3）学生有感情地背诵第一段。 （配乐《雨碎江南》） 3、赏析琵琶女第二次演奏的情景 （1）学生齐声朗读课文的第二段 （2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？ 明确： 琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。 ① 第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”） 写琵琶女演奏前的准备，进入乐曲境界。 ② 第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无 限事”） 写琵琶女据当时心绪演奏某曲，表现琵琶女的技艺娴熟。 ③ 第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”） 写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。 （让学生听一听琵琶曲《霓裳羽衣曲》片段） （3）学生思考：①作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？ ② 每一个乐段的内容是什么？ ④ 诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 明确：