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《描述方向》教学设计
教材分析
教材内容分为三个部分:情境与问题、探究与发现、应用与拓
展。
“情境与问题”部分:紧贴生活实际。一位客人来到学校询问“教
学楼在什么方向?”创设了学生所熟识的情境:如何给客人指路。小
鼠标的问题给本节课的活动主线指明了方向。实际生活中,学生的语
言表述和具体的做法就成为了如何设计各教学环节的依据。
“探究与发现”部分呈现了两个户外探究活动场景,这两个活动
引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向;能根据同一参
照物判断和描述不同物体所在的方向。
(1)“描述方向”环节展示的是学生们在校园操场上描述教学楼
所在方向的场景,交代了活动的方式和方法。通过“早晨太阳在东方,
我的左边是北······”、“利用指南针可以找到北在哪边”,指南针和
早晨的太阳引导学生确认方向;“教学楼在我的前面”、“教学楼在旗
杆的北边”,引导学生将视线从“我的哪边是北”向“物体在我的什
么方向”转移;小鼠标的“大家向后转······”提示学生从不同的角
度描述方向,在观察和比较中,可以提高学生的分析、推理能力。
(2)“找文具”环节呈现的是学生们在室外寻找文具的活动场景,
意在引导学生通过选定某一物体,判断和描述其他不同物体所在的方
向,既可以巩固学生对活动1中“描述方向”知识的掌握,又可以提
升学生对方向判断的能力。通过小鼠标的“一个人描述不同文具在花
坛四周的方向,其他人去寻找”交代了活动方式和要求。其中,“三
角板在花坛东边的盒子里”为学生描述物体所在的方向提供参考标准;
学生仿照“参考标准”描述物体所在方向的熟练程度可作为对学生“用
语言描述物体方向”的评价标准。
“应用与拓展”部分出示的是一张校园建筑物位置的平面图,“看
图纸说方向”意在引导学生根据图纸中的内容(“方向坐标——北”、
建筑物间的位置关系),说一说各建筑物所在的方向。是对学生综合
运用本节课知识和本领的评价方式;为学生将学习的内容从“实际生
活中的描述方向”迁移到“图纸上的辨别方向”提出要求,还为引导
学生学习阅读常见的平面位置示意图的知识,铺垫基础。
学情分析
在一年级下册“太阳与方向”一课的学习中,学生已经掌握了太
阳每天在天空中的位置变化,并掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向;
学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的
经验,并已经会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节
课学生在观察和比较中,顺利判断和描述物体所在的方向打下基
础。
日常生活中,学生在解决“物体所在方向”的问题时,还是用易
于理解的“用手指一指的方式”描述物体的所在方向为主,这也符合
二年级学生形象认知的特点,而用准确的语言描述物体所在方向的方
法或意识上,还是相对薄弱的。
学生对平面图形的空间建构和想象能力是不足。
教学重、难点
重点:用准确的语言描述不同物体的所在方向。
难点:选取合适的参照物描述物体的方向;了解平面图或地图的
方向特点。
教学目标
1.乐于用准确的语言描述物体所在的方向。
2.能在观察和比较中推理出方向的关系。
3.能在交流、讨论中发现问题,并乐于表述自己的观点。
4.了解在实际生活中经常运用的地图、建筑物排列平面图中对
方向的使用。
教学准备
多媒体课件、指南针、方向标签(东南西北)、四个立体建筑模
型和模型贴、一个太阳模型、四个盒子、学生姓名贴等
教学过程
(一)情境与问题
观察教室,描述客人位置的所在方向。
1.学生坐在自己的座位上通过直观的感受,说一说:“相对于自
己,客人的所在方向”。
1.1引导学生运用自己的感官(视觉)发现今天上课的教室环境
与以往的上课教室环境不一样。
1.2当学生面向大屏幕时,让学生说一说:今天来的客人都坐在
了我们(学生)的哪边?
【活动预设】
师:孩子们,今天你们是不是也发现,我们的教室里来了很多的
客人,那你们观察出:客人们坐在了你们的哪边了吗?
生:客人在我们的后边。
师:为什么说客人在你们的后面呢?
生:①客人坐在我们的背后;②客人坐在了我们视线相反的方向
等
1.3当学生面向客人时,引导学生说一说:现在,客人都坐在了
你们的哪边?
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