金属的热胀冷缩教学设计.docx

金属的热胀冷缩教学设计 Revised by BETTY on December 25,2020 《金属热胀冷缩吗》 课题 教科版五年级下册“热”单元的 第五课 工作单位 何家岩小学 教材分析 《金属热胀冷缩吗》是小学科学教科版五年级下册“热”单元 的第五课，它是在延续液体、气体的热胀冷缩探究后，进一步对金 属固体的探究。本课有观察铜球、钢条热胀冷缩两个实验活动，在 这两个实验的基础上，根据铜球、钢条不同金属的热胀冷缩来推断 是否所有的金属都有热胀冷缩的现象，同时让学生意识到，从个别 到一般的概括是需要大量事实依据的，特别注意事物的特殊性。 学情分析 五年级学生己经具有一定的科学知识和技能，对周围世界有着 强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体， 并能小组合作操作一些实验。 教学目标 、科学知识（知识和技能）： 1） 知道许多固体有热胀冷缩的性质。 2） 认识有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2、 科学探究（过程与方法）: 1） 通过演示实验和学生实验培养学生的观察能力、实验能力和探 索能力。 2） 能够设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变 化的现象。 3） 会正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、 情感、态度、价值观： 1体验能按自己小组设计的实验进行实际操作的乐趣。。 2） 通过改进实验，培养学生思维的进取性和创造性。 3） 初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重点和难点 能够设计实验观察金属固体体积变化的现象 教学过程 教学环节 教师活动 预设 学生行 为 设计意图 创 设 情 境设疑激欲 创 设 情 境 设 疑激欲 从 学生 学 的原 有经 生很容 验岀 易会说 发， 到是热 紧密 胀冷缩 联系 前两 的原 节课 因。 所学 学 的知 生很想 识引 研究固 出物 体具 体是不 有热 是也具 胀冷 有热胀 缩的 冷缩的 性 质， 开门 性质 见 山。 用多媒体出示生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷 水中浸一会，蛋就很容易剥开：把拧不下的 金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易 拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？ 师：这些都是我们在生活中看到的现 象，或者做法，前两节课我们己经研究了液 体、气体都有热胀冷缩的性质，刚才影像中 的物体都是（固体），那么固体是不是也具 有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体， 而且在实验室用金属材料做实验更方便，今 天我们就来研究（板书：金属热胀冷缩吗） 这个问题。 分 （出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装 小组讨 论实验 方案及 实验中 要注意 的问 题。 有冷水的水槽）师介绍并演示：这是一个铜 球，这是一个铁环，铜球现在刚好能通过铁 环。你们能用这些材料设计一个实验来研究 个小组 上讲台 铜有没有热胀冷缩的特点？ 与老师 L 请各小组汇报本组的设计方案，设计并 一起做 汇报得好的一个小组上讲台与老师一起做演 演示实 设 示实验C 验。 计 做实验之前老师引导学生复习如何正确 其 实 使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。 他小组 验 （用多媒体出示幻灯二） 在座位 9 酒精灯使用时要的注意些什么呢？ 上认真 观 友情提示： 观察整 察 ①分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。 个实验 现 ②加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免 过程， 象 烫伤皮肤。 并且把 ③保持桌面清洁并请及时填写好实验记录 观察到 单。 的现象 引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热 记录在 胀冷缩的性质°师板书：铜热胀冷缩。 实验记 录单 （一） 上 生 填好实 验记录 单 （一） 教师 演示 一铜 球在 白然 条件 下能 通过 铁 请学 生按 原有 的经 验讨 论并 设计 实验 方 案, 班观 察验 证, 让学 生体 会科 学操 作方 法的 重要 意 科学 研究 的严 谨 性。 环， 接着 义， 领会 再通 过全 师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀 冷缩的性质，我们再来看看其它金属是否也 有热胀冷缩的特点。老师这里有三组实验器 材（一边介绍一边岀示）：一组是两块小钢 片，一组是两块小铁片，一组是两块小铝 片，接着选择两块钢片（或铁片、铝片）接 入一个简单电路中，当两块钢片接触到时， 小灯泡点亮，当两块钢片没接触到时，小灯 泡熄灭。 师接着说：“为了更好地探究金属是否热 胀冷缩，老师把简单电路搬来用了，同时还 为你们准备了酒精灯、三角架、卡纸（起绝 缘作用）和透明胶（起固定作用）等实验材 料，这些材料与教材上的不完全相同，但是 老师相信你们能根据教材的提示和对运用筒 单电路的兴趣，一定能够设计出一实验方案 来研究钢片（或铁片、铝片）是否热胀冷 到小灯 泡的点 亮和熄 灭，学 生的探 充热情 更高 了。 小组讨 论（师 走入学 生当 中，与 他们一 起