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第二章 相交线与平行线
一、教学内容分析
针对七年级学生的学情,本节从学生熟悉的、感兴趣的情境出发,引导学生自主提炼归纳出同一平面内两直线的位置关系,了解补角、余角、对顶角的概念及其性质,并能够进行简单的应用;通过让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,发展学生的空间观念及推理能力;能从实际情境中抽象出数学模型,为后续学习“空间与图形”这一数学领域而打下坚实的基础;激发学生从数学的角度认识现实,能够敏锐的发现问题、提出问题,并运用所掌握的数学知识初步解决问题;引导学生在思考、交流、表达的基础上逐步达成有关情感与态度目标。本节内容在教材中处于非常重要的地位,起着承前启后的作用。
二、学情分析
学生的知识技能基础:学生在小学已经认识了平行线、相交线、角;在七年级上册中,已经对角及其分类有了一定的认识。这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础,使学生具备了掌握本节知识的基本技能。
学生活动经验基础:在前面知识的学习过程中,教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间,学生已经经历了一些动手操作,探索发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决问题的能力;能够将直观与简单推理相结合;在合作探究的过程中,积累了一定的方法和经验,具备了一定的合作与交流能力。
三、教学目标
1.知识与技能:在具体情境和实践中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义,知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等,并能解决一些实际问题。
2.过程与方法:经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
3.情感与态度:激发学生学习数学的兴趣,认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学方法予以解决。
四、教学重点
理解对顶角的定义及性质,余角补交的定义及性质,会利用对顶角、同角或者等角的余角或者补交的性质进行简单的推理。
五、教学难点
利用对顶角、同角、等角的余角或者补交的性质进行简单的推理。
六、教学媒体资源: 展台、多媒体课件。
七、教学过程
(一)情景引入
1.让同学们观察生活中图片总结概念
(1)在同一平面内,两条直线的位置关系有 种 ,
分别是 和 。
(2)平行线:在同一平面内,不相交的两条直线叫平行线。
(3)相交线:若两条直线只有一个公共点,我们称这两条直线为相交线。
2.找一找,教室里有哪些平行线?
3.不相交的直线就是平行线吗?
活动目的:数学来源于生活,引导学生从身边熟悉的图形出发,体会数学与生活的联系,总结出同一平面内两条直线的基本位置关系,体会本章内容的重要性和在生活中的广泛应用,为引入新课做好准备。通过亲身经历提炼有关数学信息的过程,可以让学生在直观有趣的问题情境中学到有价值的数学。充分利用现代化教学手段加强直观教学,引起学生学习的兴趣:通过师生互动,生生互动,增加学生之间的凝聚力,在相互探讨中激发学生学习积极性,提高学课堂效率。
(二)动手实践 探究新知
1.画出两条直线AB和CD,交于点O,再回答下面的问题。
12 34问题1:观察图形,∠1和
1
2
3
4
关系?(对顶角:∠1与∠2有公共顶点O,
它们的两边互为反向延长线,这样的两个角叫做对顶角)
问题2:请同学们用量角器测量一下互为对顶角的两个角的大小有什么关系?(改变对顶角大小测量三次)
结论:对顶角相等
活动目的:概括归纳得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法。结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发展过程,积累数学活动经验。操作、推理、交流等丰富的活动素材,使学生在自主学习的过程中,学会对顶角的概念及其性质,同时进一步培养学生抽象几何图形进行建模的能力。
2.巩固练习
(1)选择题:下列各图中,∠1和∠2是对顶角的是( )
1
1
2
DCB1A12122
D
C
B
1
A
1
2
1
2
2
(2)判断对错
a.有公共顶点,并且相等的角是对顶角( )
b.两条直线相交,有公共顶点的角是对顶角( )
c.两条直线相交,有公共顶点,没有公共边的两个角是对顶 角( )
(3)解答题:如图所示,有一个破损的扇形零件,利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗?你能说出所量角是多少度吗?为什么?
12 34 活动目的:
1
2
3
4
(三)补角和余角的概念
1. 如图∠1与∠3有什么数量关系呢?
补角定义:如果两个角的和是18
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