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《平方根》
一、教学目标
1.通过由正方形面积求边长,让学生经历的估值过程,加深对算术平方根概念的理解,感受无理数,初步了解无限不循环小数的特点.
2.会用计算器求算术平方根.
二、重点和难点
1.重点:感受无理数.
2.难点:感受无理数.
(本节课使用计算器,最好每个同学都要有计算器)
三、合作探究
1.填空:如果一个正数的平方等于a,那么这个正数叫做a的_______________,记作_______.
2.填空:
(1)因为_____2=36,所以36的算术平方根是_______,即=_____;
(2)因为(____)2=,所以的算术平方根是_______,即=_____;
(3)因为_____2=0.81,所以0.81的算术平方根是_______,即=_____;
(4)因为_____2=0.572,所以0.572的算术平方根是_______,即=_____.
3.师抽卡片生口答.
(课前制作若干张卡片,一面是的形式,一面是算术平方根的值,卡片中要包括到,还要包括被开方数是分数、小数、a2等形式)
(二)(看下图)
这个正方形的面积等于4,它的边长等于多少?
谁会用算术平方根来说这个正方形边长和面积的关系?
这个正方形的面积等于1,它的边长等于多少?
用算术平方根来说这个正方形边长和面积的关系?
(指准图)这个正方形的边长等于面积1的算术平方根,也就是边长=(边讲边板书:边长=).
等于多少?
生:等于1.
(师板书:=1)
(看下图)这个正方形的面积等于2,它的边长等于什么?(稍停)
因为边长等于面积的算术平方根,所以边长等于
(板书:边长=).(上面三个图的位置如下所示)
=2,=1,那么等于多少呢?(在后板书:=?)求等于多少,怎么求?
在1和2之间的数有很多,到底哪个数等于呢?我们怎么才能找到这个数呢?我们可以这样来考虑问题,等于的那个数,它的平方等于多少?
第一条线索是那个数在1和2之间,第二条线索是那个数的平方恰好等于2.根据这两条线索,我们来找等于的那个数.
我们在1和2之间找一个数,譬如找1.3,(板书:1.32=)1.3的平方等于多少?
(师生共同用计算器计算)
1.69不到2,说明1.3比我们要找的那个数小.1.3小了,那我们找1.5,1.5的平方等于多少?(师生共同用计算器计算)
2.25超过2,说明1.5比我们要找的那个数大.找1.3小了,找1.5又大了,下面怎么找呢?大家用计算器,算一算,找一找,哪个数的平方恰好等于2?
等于1点点,可见是一个小数,这个小数与我们以前学过的小数相比有点不同,有什么不同呢?
第一,这个小数是无限小数(板书:无限).是无限小数,又是不循环小数,所以是一个无限不循环小数.
除了,还有别的无限不循环小数吗?无限不循环小数还有很多很多,、、、都是无限不循环小数
(板书:、、、都是无限不循环小数).
那怎么求、、、这些无限不循环小数的值呢?
我们可以利用计算器来求.
四、精讲精练
例:用计算器求下列各式的值:
(1)(精确到0.001); (2).
(按键时,教师要领着学生做;解题格式要与课本上的相同)
练习
1.填空:
(1)面积为9的正方形,边长== ;
(2)面积为7的正方形,边长=≈ (利用计算器求值,精确到0.001).
2.用计算器求值:
(1)= ;
(2)= ;
(3)≈ (精确到0.01).
3.选做题:
(1)用计算器计算,并将计算结果填入下表:
…
…
…
25
…
(2)观察上表,你发现规律了吗?根据你发现的规律,不用计算器,直接写出下列各式的值:
= , = ,
= , = .
五、课堂小结
无理数15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,
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