《面积和面积单位》教学设计课题及反思.doc

“面积和面积单位”教学设计 课标分析： 在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，描述物 体相对位置的一些方法， 就行简单的测量活动，建立初步的空间观念。 在教学中， 应注重所 学知识与日常生活的紧密联系 ;应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和 平面图形的直接经验。 教材分析： 《面积和面积单位》 是九年制小学数学第七册第五单元的内容， 它是学生在掌握了周长 的概念以及长方形于正方形周长计算的基础上进行教学的， 是即将学习的长方形和正方形面 积计算的基础，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础。 面积与面积单位是一节数学概念课， 它与学生的生活紧密联系。 通过本节课的学习， 发 展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。 教学目标： 1、知识目标：通过多种形式的操作实践活动，理解面积的意义，认识面积单位，初步 建立 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的面积观念。 2、能力目标：培养学生观察、想象、分析的能力，渗透数学来源于生活，并用于生活 的辩证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习的热情，以及培养学生的合作 意识。 教学重难点： 本节课的重点是：建立 1平方米、 1平方分米、 1 平方厘米的面积概念。 本节课的难点是：对面积单位的理解。 教学准备： 学具：准备 1 平方厘米的正方形若干， 1 平方分米的正方形 2 个。 课件：“面积和面积单位”课件一套。 教法选择 ： 《新课标》指出： “数学数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情 感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学 生的创新精神和应用意识。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形式，采取”合作—— 探究“的教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。 学法指导： 现代教育心理学认为： 小学生思维发展是从具体形象思维想抽象思维过度的。 因此， 本 课我在学生学法指导上的创新是： 按照小学生的认知规律从 “具体感知——形成表象——进 行抽象”的过程，让学生通过自己摸一摸、量一量、拼一拼、比一比、数一数、想一想等一 系列认知活动，自主探究学习。 教学过程 一、故事导入 （出示小动物郊游图）小朋友，你们看，今天天气很好，小动物们都出来郊游了。小兔 子还带着画板呢！瞧瞧它画的多漂亮啊！ 师：看到这幅画，老师有两个问题要问大家，如果小兔子要给云朵的外边框涂成红色， 红色边框的总长是指什么呢？ （教师将云朵外边框涂成红色， 有意识的用鼠标在云朵外边框 围一圈） 生：周长。 师：对，如果小兔子想给云朵边框内涂成白色，哪么白色的面应该有多大呢？（教师将 云朵涂成白色）今天我们就来学习跟面有关的知识，那就是面积和面积单位。 （教师板书： 面积和面积单位）看到这个课题，你想知道什么呢？ 生 1 ：想知道什么是面积？ 生 2 ：想知道面积怎样算？ 生 3 ：想知道面积单位有哪些？ 生 4 ：想知道面积和周长有什么不同？ 师：同学们提的问题都很好，很有价值， 那我们就来解决第一个问题， 那就是什么是面 积？ （这样设计激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识，自然引出课题，为进一步 学习打下了良好的基础。 ） 二、认识面积和面积单位 （一）认识面积 1、通过物体的表面感知面积 师：我们生活中有很多物体，比如课本、讲桌、黑板等。这些物体都有表面，比如教师 手上这个药盒（教师出示一个长方体的药盒）像这些面都是这个药盒的表面。 （教师逐一摸 药盒的表面） 。今天我们要认识面积， 就要从认识物体的表面开始。 （教师板书： 物体的表面） 师：请同学们摸一摸数学书的封面，感觉一下。 （学生动手摸）再请同学们摸一摸课桌 的面（学生动手摸） ，再看看老师身后这块黑板的面，像这些书的封面、课桌面、黑板面都 是物体的表面，你还能举出一些物体的表面的例子吗？ 生 1 ：文具盒的表面。 生 2; 作业本的面。 生 3 ：投影仪幕布的表面。 师：生活当中物体表面的例子很多，哪么这些面的大小怎样呢？（板书：大小）让我们 来比比看。请同学们比一比书的封面和课桌面的大小，你发现了什么？ 生：我发现了书的封面要小一些，课桌面要大一些。 师：我们再来比较课桌面和黑板面的大小，你发现了什么？ 生：黑板面比课桌面大。 师：通过比较我们知道， 物体的表面有大有小， 我们就说物体的表面的大小就是它们的 面积。（将这句话板书完整，并让学生读一遍） 师：像书的封面的大小就是书的封面的面积， 课桌面的大小就是课桌面的面积。 刚才通 过比较， 我们知道课桌面比书的封面大， 我们就说课桌面的面积比书的封面的面积大。 你能 像老师这样用谁的面积比谁的面积