《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和说课稿.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教学设计 教学目标： 1、 认识5个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、 培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学重、难点： 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。 教学准备： 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 教学课时： —课时。 教学过程： 一、 导入 上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师 播放《送别》曲） 谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？ （生说出想到了什么） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古 到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。 不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离 别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。 （板书课题）请同学们齐读课题。 二、 新课 （一）、引导自学 诗的题目中出现了一个 送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这 个 送”字你们可以提出哪些问题呢？ 预设：1、谁送谁？ 2、 在什么地方送？ 3、 在什么时候送？ 4、 怎么送？ 5、 送到哪? 6为什么送？ 同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文 中。俗话说： “书读百遍，其义自见 ”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的 意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师 课件出示） （1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感， （2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。 如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问 题一会儿我们大家共同讨论解决。 （学生自学，教师巡视指导） （二）、引导汇报 1、检测朗读 刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来， 我非常欣赏这些让自己 的思考留下记号的同学。 那我先来看看你们读得怎么样了。 谁先读？其他同学注 意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。 读诗 很多同学都想读，那我们大家一起来读。 （生齐读） 2、理解前两句 同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？ （指板书上的问题）谁第一个汇报？ 解疑：我弄明白了 “谁送谁 ”这个问题是李白送孟浩然。我是从题目中知道是 送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。我读明白了在哪送，是在黄鹤 楼。 请同学们看，这就是黄鹤楼（ 课件 出示图片） 巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有 “天下绝景 ”的盛誉，历代文人墨客到 此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕 王阁并称为 “江南三大名楼 ”。谁能接着汇报？ 解疑：我读明白了 “送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。从第二句 “下 扬州”中知道的。 古人有诗云：滚滚长江东逝水， 可见长江水是自西向东流的。 黄鹤楼在扬 州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也 因此在第一句中用到了 “西辞 ”。 解疑：我读懂了 “何时送 ”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我 是从第二句的中知道的。 什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州 三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？ （出示 课件 ） 预设：百花盛开 细雨如烟 繁花似锦 细雨蒙蒙 花红柳绿 阳光明媚 柳暗花明 百花争艳 鸟语花香的三月。 （板书：烟花三月） 烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美 呢？ （出示前两句 课件 ）（指导朗读，指名读） 3、理解后两句 正如同学们所读所感， 三月的江南 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”， 是最有诗情画意的季节， 也是最该携友同游的季节。 可是诗人陶醉于这样的景色 当中了么？ （没有） 为什么呢？你是从哪里知道的？ （出示后两句 课件 ） 诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？ （孤帆 远影 碧空 长江） 三月的江南美景如画，长江的江面船只如云， 那为何作者看见的是孤帆呢？ 正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越 远…. 最后 --- 朋友的船再也看不见时，他只看见了 那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？ 李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概 20 多岁，而孟浩然 40 岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程 前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗， 而且盛情招待他，建立了深厚的友情。 看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。 几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌） ，共同游山玩水， 赏月