五年级英语教学设计绘本课《The stream》.docVIP

教学设计 活动主题： 同课异构 研究专题： 绘本阅读教学 执教老师： 黄泳 所在单位： 望牛墩镇多维学校 课 题： 《The stream》 教 材： 人教爱阅—绘本阅读 课 型： 绘本课 上课时长： 40分钟 执教时间： 5月9日 执教学校： 中心小学 上课班级： 五年级 教学内容 本课为五年级的课外阅读语篇，主要记录了小溪出现的各种垃圾污染，孩子们一起把垃圾清除的故事。该文本的难度中等，图文并茂，且对比性较强，适合学生自主阅读，学生可以通过图、文理解大意和归纳关键词，因此可以问题链为引导，设置不同层次的问题，对文本进行阅读，文本句式较有规律，可根据规律来预测内容；文本中涉及“stream”、“tires”“bottles” 、“newspapers”、“take out”几个新词和句型“We take the...out of the stream”，在教学中可进行图文结合的释意方式，或让学生联系上下文猜词意、猜句意。 教学设计整体思路 本课为五年级的课外阅读语篇，主要记录了小溪出现的各种垃圾污染，孩子们一起把垃圾清除的故事。根据语篇教学的特征，按基于语篇、挖掘语篇、回归语篇的教学思路组织安排教学活动。通过问题式阅读，让学生在完成阅读任务的过程中掌握预测、理解文章大意、获取关键信息、 根据上下文猜测词意、复述等阅读技能，训练听、说、读、写的语言技能。，确保学生语言运用的准确性、多样性、灵活性和创造性，提高 综合语言运用能力，提升思维品质，拓展知识面，塑造良好品格。 学情分析 1. 学生为五年级的学生，该年龄段的孩子已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体，第二信号系统的语言和文字反应能力增强，分类、比较和推理能力开始形成，而这也是培养孩子创造能力的关键，同时他们对英语学习有着浓厚的学习兴趣； 2. 学生学习本课之前已具备的语言知识和技能：基本的问答句回答，以及听懂教师的课堂指令用语等；读图理解故事内容大意，预测故事内容大意的能力、模仿朗读能力； 3. 学生能掌握新词意思及拼读，能够理解故事内容，并在学习完本节课后，能够得到一些启发；已具有预览、阅读、总结等学习策略。可能会对不熟悉的老师上课时，积极性会不高，对新词的拼读能力有一定的阻碍。 四、教材分析 1.本课为五年级的课外阅读语篇，主要记录了小溪出现的各种垃圾污染，孩子们一起把垃圾清除的故事。该文本的难度中等，图文并茂，且对比性较强，适合学生自主阅读，学生可以通过图、文理解大意和归纳关键词，因此可以问题链为引导，设置不同层次的问题，对文本进行阅读，文本句式较有规律，可根据规律来预测内容；文本中涉及“stream”、“tires”“bottles” 、“newspapers”、“take out”几个新词和句型“We take the...out of the stream”，在教学中可进行图文结合的释意方式，或让学生联系上下文猜词意、猜句意。重点是“stream”、“tires”“bottles” 、“newspapers”、“take out”几个新词和句型“We take the...out of the stream”；难点是学生能否通过问题的引导以及结合图片来预测每一幅图的语篇。并且在通过这节课的学习后，学生能学习到环境保护意识，爱护环境，人人有责。 五、教学目标 1.学生能在图片和老师的帮助下理解文本，了解故事内容大意； 2.学生能在图片和老师的帮助下，模仿、读出故事内容； 3.学生能通过完成阅读任务初步掌握预测、提取关键词、归纳文本信息、猜测词意等阅读技能； 4.让学生明白“珍惜和保护生态环境，人人有责”这一道理。 六、教学策略 英语教学中常用的策略有资源策略、认知策略、调控策略和交际策略等，本次学习将引入认知策略；采取同伴合作、小组合作的形式（认知策略），让学生互相分享阅读和学习成果。本节课采用ppt、音频等多媒体材料，让学生能够在跟读音频的同时，模仿朗读。 Warm up教学流程图