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图形初步认识
活动
目标及重难点
教学目标
知识与技能
应用本章知识解决一些实际问题
过程与方法
通过实验、操作,提高对图形的认识能力,探索学习空间与图形的方法
情感、态度、价值观
在解决一些实际问题的过程中,体验推理的意义,获取学习的经验。
教学重难点 重点是理解本章的知识结构,掌握本章的全部定理和公理; 难点是理解本章的数学思想方法.
教具准备
一、例题讲解
例1如图1-1,正方体盒子中,一只蚂蚁从B点沿正方体的表面爬到D1点,画出蚂蚁爬行的最短线路
.
分析:正方体是空间图形,解决空间图形的问题,经常是将空间图形转化为平面图形,这正是转化思想的体现.
解:将正方体展开成平面图形,如图1-2所示,因为两点之间线段最短,所以,在图1-2中,BD1就是所要求的最短线路.
例2一个角的补角是它的3倍,这个角是多少?
分析:设这个角的度数为x,则它的补角为180-x,根据题意,可列出一元一次方程来求解.
解:设这个角的度数为x,则有180-x=3x.解这个方程,得x=45°.所以这个角是45°.
例3如图2,点O是直线A上的一点,OD是∠AOC的平分线,OE是∠COB 的平分线,
求∠DOE的度数.
分析:在解决线段的中点和角的平分线问题时,某个环节整体处理,能化难为易,轻松求解.
分别求出∠DOC、∠EOC的度数,再相加得到∠DOE的度数,是不可能的,可将∠DOE作为一个整体来考虑.
解:因为OD是∠AOC的平分线,OE是∠COB的平分线,
所以∠COD=∠COA,∠COE=∠COB,
而∠COA+∠COB=180°,
所以∠DOE=(∠COA+∠COB)=×180°=90°.
例4 如图3-173所示,回答下列问题。
图3-173
(1)图中有几条直线?用字母表示出来;
(2)图中有几条射线?用字母表示出来;
(3)图中有几条线段?用字母表示出来。
解:(1)图中有1条直线,表示为直线AD(或直线AB,AC,BD,BC,CD);
(2)共有8条射线,能用字母表示的有射线AB,AC,AD,BC,BD,CD,不能用字母表示的有2条,
二、课堂练习
1. 已知平面内有四个点 A、B、C、D,过其中任意两点画直线,最少可画多少条直线,最多可画多少条直线?画出图来并说明理由.
2.已知点C是线段AB的中点,点D是线段BC的中点,CD=2.5厘米,请你求出线段AB、AC、AD、BD的长各为多少?
3.已知线段AB=4厘米,延长AB到C,使B C=2AB,取AC的中点P,求PB的长.
4.计算下列各题:
(1)23°30′=____°;13.6°=____°____′;
(2)52°45′-32°46′=____°____′;
(3)18.3°+26°34′=____°____′.
5.由图形填空 :
∠AOC=______+______ ;
∠AOC-∠AOB =_________ ;
∠COD= ∠AOD-_______ ;
∠BOC= _____- ∠COD ;
∠AOB+∠COD=_____-______.
第5题 第6题
6.如图,A、B、C在一直线上,已知1=53°,2=37°.CD与CE垂直吗?
三、课堂小结
根据复习练习情况小结
四、作业设计
课本第148-149页复习题4第7~12题
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.
2.教科书练习1:写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应,也解决了本节引言中所列分式的计算,完整地解决了应用问题.
二、课堂引入
1.说出分数混合运算的顺序.
2.教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同.
三、例题讲解
(教科书)例7
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