数学七上 《直线、射线、线段》word教案(高效课堂)2022年人教版数学精品(4).docVIP

数学七上 《直线、射线、线段》word教案(高效课堂)2022年人教版数学精品(4).doc

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PAGE 直线、射线、线段 活动 目标及重难点 知识与技能 1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。 2、理解两点确定一条直线的事实。 3、掌握直线、射线、线段的表示方法。 4、理解直线、射线、线段的联系和区别 过程与方法 1、通过学习直线、射线、线段的表示方法,使学生建立初步的符号感。 2、通过对直线、射线、线段性质的研究,体会它所在解决实际问题中的作用,并能用它们解释生活中的一些现象。 3、运用对比法、归纳法总结差异。 情感、态度、价值观 通过对直线、射线、线段的性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学结论的确性。 重点:线段、射线与直线的概念及表示方法,两点确定一条直线的性质。 难点:直线性质的发现,理解及应用及不同几何语言的相互转化。 教具准备 长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型,及多媒体教学设备和课件。 一、复习引入: (1)点、线、面、体是构成几何图形的元素。从运动的观点来看,可以说是点动成线,线动成面,面动成体。因此对几何图形的学习我们也可以按点、线、面、体的顺序展开。 (2)点是用来表示物体的位置的。点无大小之分。如何表一个点呢? 图形语言 文字语言 二、探究新知: (1)在以前的学习中我们学过哪些线? 直线、射线、线段 (2)生活中有哪些关于直线、射线、线段的形象,试举例说明? (3)请分别画出一条直线、射线、线段?学生画图,教师在黑板上示范,给出规范的表示方法. (教师关注:学生是否注意到用两个大写字母表示射线时,端点的字母写在前面) (4)如何表示一条直线、射线、线段? 图形语言 文字语言 (教师关注:学生是否注意到直线、射线、线段都有两种表示方法.) 三、讨论交流: (1)你能结合自已所画图形寻找出直线、射线、线段的特征吗?你能发现它们之间的区别与联系吗? 直线、射线、线段的联系与区别: 端点个数 延伸方向 直线 无 向两方无限延伸 射线 一个 向一方无限延伸 线段 两个 不向任何一方延伸 (2)已知线段AB,你能由线段AB得到直线AB和射线AB吗? A A B A A B B (3)从一条直线上如何得到射线和线段? 归纳:线段和射线都是直线的一部分 4、动手做一做: (1)过一点可画出多少条直线? 让学生动手画,结合图形描述点和直线的位置关系 (2)过两点可画出多少条直线? (3)在墙上过定一个板条,你认为至少要几颗钉子? 引导学生得出直线的性质定理: 过两点有且只有一条直线。(两点确定一条直线) (4)在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。如建筑工人在砌墙时,经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩,然后拉直一条直的参照线。你能举出类似的例子吗? 引申:过三点可以画出几条直线? 引导学生按三个点的相互位置分类讨论。 5、课堂练习: 按下列语句分别画也相应的图: (1)直线EF经过点C; (2)点A在直线m外; (3)经过点O的三条线段a、b、c; (4)线段AB、CD相交于点B. 6、小结: 这节课我们学习了哪些知识?(结合具体的图形,突出图形语言和文字语言的转化) 思考:1.一条直线上有三个点,它们能组成多少条线段?四个点呢?试想有n个点,则能组成多少条线段? 2.一条直线把平面分成2部分,2条直线最多把平面分成4部分,那么3条直线把平面最多分成几个部分?4条呢?n条呢? 7、作业设计 课本129页习题4.2第2、3、4题。 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1.重点:熟练地进行分式的混合运算. 2.难点:熟练地进行分式的混合运算. 3.认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式. 2.教科书练习1:写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应,也解决了本节引言中所列分式的计算,完整地解决了应用问题. 二、课堂引入 1.说出分数混合运算的顺序. 2.教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同. 三、例题讲解 (教科书)例7 计算 [分析] 这道题是分式的混

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