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直线、射线、线段
活动
目标及重难点
知识与技能
1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。
2、理解两点确定一条直线的事实。
3、掌握直线、射线、线段的表示方法。
4、理解直线、射线、线段的联系和区别
过程与方法
1、通过学习直线、射线、线段的表示方法,使学生建立初步的符号感。
2、通过对直线、射线、线段性质的研究,体会它所在解决实际问题中的作用,并能用它们解释生活中的一些现象。
3、运用对比法、归纳法总结差异。
情感、态度、价值观
通过对直线、射线、线段的性质的探究,使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学结论的确性。
重点:线段、射线与直线的概念及表示方法,两点确定一条直线的性质。
难点:直线性质的发现,理解及应用及不同几何语言的相互转化。
教具准备
长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型,及多媒体教学设备和课件。
一、复习引入:
(1)点、线、面、体是构成几何图形的元素。从运动的观点来看,可以说是点动成线,线动成面,面动成体。因此对几何图形的学习我们也可以按点、线、面、体的顺序展开。
(2)点是用来表示物体的位置的。点无大小之分。如何表一个点呢?
图形语言 文字语言
二、探究新知:
(1)在以前的学习中我们学过哪些线?
直线、射线、线段
(2)生活中有哪些关于直线、射线、线段的形象,试举例说明?
(3)请分别画出一条直线、射线、线段?学生画图,教师在黑板上示范,给出规范的表示方法.
(教师关注:学生是否注意到用两个大写字母表示射线时,端点的字母写在前面)
(4)如何表示一条直线、射线、线段?
图形语言 文字语言
(教师关注:学生是否注意到直线、射线、线段都有两种表示方法.)
三、讨论交流:
(1)你能结合自已所画图形寻找出直线、射线、线段的特征吗?你能发现它们之间的区别与联系吗?
直线、射线、线段的联系与区别:
端点个数
延伸方向
直线
无
向两方无限延伸
射线
一个
向一方无限延伸
线段
两个
不向任何一方延伸
(2)已知线段AB,你能由线段AB得到直线AB和射线AB吗?
A
A
B
A
A
B
B
(3)从一条直线上如何得到射线和线段?
归纳:线段和射线都是直线的一部分
4、动手做一做:
(1)过一点可画出多少条直线?
让学生动手画,结合图形描述点和直线的位置关系
(2)过两点可画出多少条直线?
(3)在墙上过定一个板条,你认为至少要几颗钉子?
引导学生得出直线的性质定理:
过两点有且只有一条直线。(两点确定一条直线)
(4)在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。如建筑工人在砌墙时,经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩,然后拉直一条直的参照线。你能举出类似的例子吗?
引申:过三点可以画出几条直线?
引导学生按三个点的相互位置分类讨论。
5、课堂练习:
按下列语句分别画也相应的图:
(1)直线EF经过点C;
(2)点A在直线m外;
(3)经过点O的三条线段a、b、c;
(4)线段AB、CD相交于点B.
6、小结:
这节课我们学习了哪些知识?(结合具体的图形,突出图形语言和文字语言的转化)
思考:1.一条直线上有三个点,它们能组成多少条线段?四个点呢?试想有n个点,则能组成多少条线段?
2.一条直线把平面分成2部分,2条直线最多把平面分成4部分,那么3条直线把平面最多分成几个部分?4条呢?n条呢?
7、作业设计
课本129页习题4.2第2、3、4题。
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.
2.教科书练习1:写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应,也解决了本节引言中所列分式的计算,完整地解决了应用问题.
二、课堂引入
1.说出分数混合运算的顺序.
2.教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同.
三、例题讲解
(教科书)例7 计算
[分析] 这道题是分式的混
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