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一元二次方程第一精选课时 一元二次方程第一精选课时 PAGE1 / NUMPAGES7 一元二次方程第一精选课时 一元二次方程教课方案 1、教课目的 知识与技术：探究一元二次方程及其有关观点，能够鉴别各项系数；能够从实质问题中抽象 出方程知识 过程与方法：在探究问题的过程中使学生感觉方程是刻画现实世界的一个模型，领会方程与 实质生活的联系 感情态度价值观：经过用一元二次方程解决身旁的问题，领会数学知识应用的价值，提升学 生学习数学的兴趣，认识数学对促使社会进步和发展人类理性精神的作用． 2、学情剖析 针对一系列实质问题，成立方程，指引学生察看这些方程的共同特色，进而概括得出一 元二次方程的观点及一般形式．在这个过程中，经过概括详细方程的共同特色，得出一 元二次方程的观点，表现了研究代数学识题的一般方法；一般形式 ax2+bx+c=0 （a≠0） 也是对详细方程从“元”（未知数的个数）、“次数”和“项数”等角度进行概括的结果； a≠0 的条件是保证知足“二次”的要求，从另一个侧面为理解一元二次方程的观点提 供了契机． 3、要点难点 要点：一元二次方程的定义、各项系数的鉴别，根的作用． 难点：根的作用的理解． 4、教课过程（这个过程能够酌情增添删减） 4.1 导入一、情境引入 问题1 要设计一座 2m高的人体塑像，修塑像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高 度比，等于下部与所有的高度比，塑像的下部应设计为多高？ A C B 剖析：塑像上部的高度AC，下部的高度BC应有以下关系： AC BC BC 2 2 BC 2 AC 解：设塑像下部高xm，于是得方程 2 经过整理获得方程x2 2x 4 0 x 2 2 x 问题2 如图，有一块矩形铁皮，长 100 cm，宽50 cm．在它的四个角分别切去一个正方 形，而后将周围突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．假如要制作的无盖方盒的底面积 2 是 3 600 cm ， 那 么 铁 皮 各 角 应 切 去 多 大 的 正 方 形 ？ 学生经过剖析设出适合的未知数，列出方程．问题 1考虑从不一样角度列方程，角度 一：等量关系是底面的长×宽等于底面积，设切去的正方形的边长是x cm，则有方程 (100 －2x)(50 －2x) ＝3 600；角度二：等量关系是底面积等于大长方形的面积减去四个小正方形 的面积，再减去四个长方形的面积，相同设正方形的长是x cm，则有方程 经过整理获得方程 ． 问题 3 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要竞赛一场．依据场所和时间 等条件，赛程计划安排 7 天，每日安排 4 场竞赛，竞赛组织者应当邀请多少个队参赛？ 剖析：所有竞赛共 28场，若设邀请x个队参赛，每个队要与其余 ( x－1) 个队各赛一场， 因为甲队对乙队的竞赛和乙队对甲队的竞赛是同一场竞赛，因此所有竞赛共场， 于是获得方程，经过整理获得方程． 教师应注意：（1）学生对列方程解应用问题的步骤能否清楚；（2）学生可否说出每一步 骤的要点和应注意问题． 说明：由实质问题下手，设置情境问题，激发学生的兴趣，让学生初步感觉一元二次方程， 同时让学生领会方程这一刻画现实世界的数学模型． 讲解察看以下获得的方程： 2 x （1）x 2 4 0 （2） x x ； 2 75 350 0 （3） x x ； 2 56 0 学生活动：请口答下边问题． （1）上边几个方程整理后含有几个未知数？ （2）依据整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？或与从前多项式相同只有式子？ 结论：（1）都只含一个未知数 x；（2）它们的最高次数都是 2 次的；（3）都有等号，是 整式方程． 概括定义：等号两边都是整式，只含有一个未知数（一元），而且未知数的最高次数是 2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一元二次方程的一般形式是： ax 2 +bx+c=0（a≠0）． 2 此中 ax 是二次项， a 是二次项系数； bx 是一次项， b 是一次项系数； c 是常数项． 思虑：为何规定 a≠0 重申：一元二次方程定义中的三个条件：（1）是整式方程，（2）含有一个未知数，（3） 未知数的最高次数是 2，三个条件缺一不行 说明：主体活动，探究一元二次方程的定义及其有关观点． 4.3 活动新知应用 例：将方程3 x ( x 1) 5( x 2) 化成一元二次方程的一般形式，并指出各项系数． 解：去括号得 3 x 3 x 5 x 10 ， 2 移项，归并同类项，得一元二次方程的一般形式 3 x 8 x 10 0 ． 2 此中二次项系数是 3，一次项系数是－ 8，常数项是－ 10． 学生活动：学生自主解决问题，经过去括号、移项等步骤把方程化为一般形式，而后 指出各项系数． 教师活动：在学生指出各项系数的环节中，剖析可能出现的