分数的认识教学设计.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 名师精编优秀教案《分数的初步熟识》教学设计［教学设计说明］ 本课是义务训练课程标准试验教科书（人教版）三年级数学上册内容；注重应用意识和实践才能的培育，是数学课程改革的重要目标；本课重点是让同学加深懂得分数的意义，体验生活中到处有数学，从而培养同学从实际生活中提出数学问题的才能和“用数学”的意识，引导同学小组合作，争论沟通，动手实践，使每个同学都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观熟识，也领悟到了分数所表示的实际含义；从整数到分数， 对同学来说是认知上的突破， 为了给 名师精编 优秀教案 《分数的初步熟识》教学设计 ［教学设计说明］ 本课是义务训练课程标准试验教科书（人教版）三年级数学上册内容；注 重应用意识和实践才能的培育，是数学课程改革的重要目标； 本课重点是让同学加深懂得分数的意义， 体验生活中到处有数学， 从而培 养同学从实际生活中提出数学问题的才能和“用数学”的意识， 引导同学小组 合作，争论沟通，动手实践，使每个同学都有机会发表自己的观点，从而获得 对分数的直观熟识，也领悟到了分数所表示的实际含义； 从整数到分数， 对同学来说是认知上的突破， 为了给同学搭建突破的台阶； 本课开头就创设了一些同学所熟识并感爱好的现实情境“分桃子”， 分物品是 同学生活常常遇到的实际问题， 老师就从同学的生活体会和已有学问动身， 充 分利用现代教学技术， 再现生活中“分桃子”的场景， 让同学从感性上熟识了 “平均分”， 为下面教学几分之一的意义作了铺垫， 么要学习分数”变“要我学”为“我要学”； 同时让同学懂得“我为什 同学对数学学问的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学 生的建构有着积极的促进作用； 本节课， 为同学创设了主动参加学习活动的情 境，供应了探究的材料和充分动手实践的机会，让同学在动手，动口，动脑的 过程中，感悟分数的含义； 如：在熟识几分之一时， 让同学折出一张正方形的 进一步体会几分之一的含义； ， 本节课最突出的特点是实现了教材的重组； 并没有急着让同学比较分子是１的分数的大小， 分数的读写法； ［教学设计］ 同学在熟识几分之一后， 老师 而是学习分数各部分的名称及 教学内容：九年义务训练课程标准试验教科书第五册 教学目标： P９１－ P９３； １ . 意识； ２ . 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的熟识，培育互助，合作的 在想一想，分一分，看一看，说一说的学习活动中，培育同学的观看 才能，动手操作才能和表达才能； ３ . 进一步懂得平均分的含义，初步熟识分数，会读写几分之一，能用分 数表示图中一份占整体的几分之一； ４ . 在动手操作，观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使 之获得运用学问解决问题的胜利体验； 教学过程： 一. 创设情境，引出问题； 表达：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们 都有分东西的经受，现在，老师想请你们帮我分分东西；请看大屏幕； １ . （课件出示６个桃子和３个盘子） 从屏幕上你知道了什么？你能提出 什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ ２ . （课件出示４个桃子和２个盘子）师：４个桃子平均分装在２个盘子 里，每盘装几个？用击掌的方法告知老师好不好？ 师：预备——开头 生：（拍手击掌） ３ . （出示１个桃子和２个盘子） 师：把１个桃子平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 第 1 页，共 8 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 名师精编优秀教案师：预备——开头师：怎么不拍了？ 生１：半个；（老师应观看同学的表情，敏捷处理）师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能；师：那么， 用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今日要熟识的一个新 伴侣——分数；揭示课题：分数的初步熟识［设计意图：创设同学所熟识并感爱好的现实情境，激发同学的爱好，让 同学以饱满的热忱投入到探究之中；］二 名师精编 优秀教案 师：预备——开头 师：怎么不拍了？ 生１：半个； （老师应观看同学的表情，敏捷处理） 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能； 师：那么， 用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今日要熟识的一个新 伴侣——分数； 揭示课题：分数的初步熟识 ［设计意图：创设同学所熟识并感爱好的现实情境，激发同学的爱好，让 同学以饱满的热忱投入到探究之中；］ 二. 动手操作，探究沟通； （一）熟识二分之一（ ） 1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）； 师：把这个桃子平均分成了——（生： 2 份） 师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生： ） 师：两个半块桃子，哪一半是 ，是谁的 ？ 师： 是什么意思？（指名说） 师：想一想，仍有什么可以用 是