人教版高中生物必修3第3章第1节植物生长素发现教学设计课件.doc

精选--人教版高中生物必修3第3章第1节植物生长素的发现教课方案课件 精选--人教版高中生物必修3第3章第1节植物生长素的发现教课方案课件 PAGE2 / NUMPAGES14 精选--人教版高中生物必修3第3章第1节植物生长素的发现教课方案课件 一、教材剖析 本课的内容是人教版生物必修 3 第 3 章第 1 节，本课题的参照课时为 1 课时。主要内容包含： 植物生长素的发现；生长素的产生、散布和运输。植物激素调理一章是必修 3 植物个体水平的稳 态与调理内容，揭露了植物体保持稳态的调理方式──激素调理的原理和应用知识，与第 1、2 章内容并列共同构成生物有机体稳态调理知识系统。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层 层深入揭露了植物向光性这一世命现象是在生长素调理作用下产生的个体适应性，跟着生长素的 发现学生认识到植物激素的存在，并初步认识生长素作用──促使生长，这也为持续研究第二、 三节生长素的其余生理作用及激素应用确立基础，本节内容起着承前启后的作用。这一节内容其 中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地 位，也是培育学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热门。 二、教课目的 1．知识目标： ①概括生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原由。 ③生长素的产生、运输和散布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学研究实验的设计方法。 ②训练严实的逻辑思想能力，察看能力，养成优秀的生物学修养。 3．感情目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发 现之美，形成踊跃研究、勇于进步的求知精神和追求真谛的优秀意志质量。 4．重点及剖析：生长素发现过程是本节课的重点。 第 1 页 在科学研究与发现的历史过程中，不停发生着察看（包含实验察看）、依据察看发现问题并 提出问题、依据剖析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实 验，完好地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是 学生领会科学研究的实验方法以及谨慎的思想逻辑过程。 5．难点及剖析： ①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的谨慎性剖析是本节的教课难点。 在研究胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严实的逻辑思想指引学生层层设疑、合作研究设 计实验来解决。这个能力关于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说 - 演绎法解决这 个教课难。初步学会恪守实验设计中的单调变量原则和比较原则，学会剖析实验设计，得出相应 结论，训练逻辑思想的严实性。 ②生长素的产生、运输和散布。 学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺少感性认识，经过图片展现加深印象， 感悟形象思想到抽象思想的变换。 三、教法剖析 1、设计理念 经过创建情形，培育学生自主合作研究意识，经过指引生生沟通、师生评论，获得知识。“创 设情境现象→发现提出问题→合作研究 / 合作发现→释疑→概括→反应→应用”为施教方法，完 成目标。 2、主要教法： a．达尔文实验 回首科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验考证假说──得出结论，以此 为思路睁开教课，生生合作拟订研究方案、展望结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能 原由的推断，同时教师指引概括实验设计方法和重点。 第 2 页 b．詹森、拜尔、温特实验 知识上以问题指引阅读合作议论打破为线索，方法上迁徙达尔文实验设计方法判断詹森实验 的奇妙之处，增补比较实验，对照拜尔实验和达尔文实验意会单侧光引起向光生长原由 c．生长素的产生、运输、散布 以幻灯片展现图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解应用知识。 四、学法剖析 1、学情剖析 知识基础：有“向光性”生活体验、必定实验设计能力，初步认识了“假说 - 演绎”的科学 研究方法。 学习能力：感性思想能力强、抽象理性思想能力衰、个体间学习能力参次不齐、语言组织能 力衰、学习过程易受非智力要素影响。 针对策略：创建情境引领研究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上涨到理性认识，着重 训练学生科学设计实验方法、经过生生间、师生间评论提高学习能力，经过科学发现过程揭露向 光性原由并建立起生长素产生运输、散布知识系统，学会活学活用，独立解决与本节内容相关的 本质问题。 2、学法指导 创建情境、引领研究；剖析比较法、小组议论法等。在本节课里，先联合素材解说设计和观 察实验的思路和重点，而后再由学生自行设计实验、参加议论，充足发挥学生的想象力。经过以 学生为主体的议论，开下学生思想，进而达到培育学生的科学研究能力、知识的迁徙能力，促使 学生的创新能力、加强学生的科学修养。 五、教课过程 教课环节教师行为学生活动及目 标 第 3 页 导入新课出示图片 这类现象在平时生活中