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刍议高师现代汉语课程建设和教学改革 摘要：高师现代汉语课程建设和教学的改革是高师教育发展的必然趋势, 也是教育体制改革中的重要内容。文章对高师现代汉语教学中存在的问题进行了分析, 并针对问题提出了相关措施, 阐述了实施高师现代汉语教学课程建设和教学改革的具体步骤。 现代汉语课程是一门基础学科, 在师范专业课程中占有十分重要的地位, 它的教学状况直接关系到学生整体的语言水平。目前高等师范院校中的现代汉语言的教学依旧是在应试教育的模式下进行的, 随着社会的发展, 现代汉语也不断进化和更新。在教育体制改革的形势下, 高等师范专业的现代汉语的教学暴露出多种问题, 这些问题在课程设置、教学方法以及教学内容中都有体现, 因此, 教学改革势在必行, 如何采取措施来有效进行改革是教育工作者需要重点研究的问题。一、高师现代汉语教学中存在的问题 (一) 课程定位不科学现在高师所采用的现代汉语体系是很久以前制定的, 当时汉语体系是依据俄语来制定的, 俄语的特点是形态变化复杂, 与我国的现代汉语具有很大的差别。在这一体系中把现代汉语分为五个板块, 也就是我们经常所提及的语音、语法、词汇、文字、修辞。我国的语言教学中也使用了语言分类和研究的方法。现代汉语是一门社会学科, 与其他学科之间都有十分密切的联系, 例如心理学、社会学、历史学等, 可见现代汉语是与其他学科是交叉渗透的, 从目前高师现代汉语教学来看, 忽略了现代汉语这一特点, 课程定位不准确。 (二) 教学内容选取不合理1. 教学内容落后现代汉语课程中语音、词汇、语法以及修辞这些部分的内容比较落后, 没有随着时代的变化而及时更新, 内容缺乏深度, 甚至有的教材内容跟中学教材内容重复, 内容比较保守, 没有与当前发展相结合, 学生在学习中感到陌生, 无法激发学生的学习兴趣。2. 教学内容还存在片面性规范来说现代汉语主要分为两种, 一种是现代汉民族共同语, 也就是普通话;另一种是现代汉语方言。但目前高师现代汉语教育中, 只注重普通话的教授, 而忽略了对方言的讲解, 可见, 高师现代汉语课堂中存在片面性。从长远角度来看, 普通话和方言在历史的发展中是相互促进的, 因此, 对方言的研究也是非常有意义的, 方言的教学也需要得到重视。3. 缺乏实用性高等师范学校主要是培养高素质的教师, 提高未来中小学教师的整体教学水平, 主要包括语言教学能力和自身的语言表达能力。目前的高师现代汉语教学不能满足现实的实际需求。高师学生在修完全部课程后, 语言素养并没有得到很大的提高, 尤其是语言表达能力, 没有得到显著的提升。高师现代汉语教学中过度注重书面语的教学, 而没有充分重视口语的教学, 而口语会是未来教学中的重要形式, 口语也直接影响教学效果。由此可以看出目前高师现代汉语课程的教育缺乏一定的实用性, 口语教学也要引起足够的重视。 (三) 教学方法缺乏启发性和实践性目前的现代汉语教学中还是延续传统的教学方法, 只注重知识表面的讲解, 而没有为学生创建讨论环境和组织课堂活动, 忽略了对学生的启发, 教师没有积极引导学生去观察和分析问题, 也很少组织学生进行问题的讨论和探究。可见, 高师现代汉语的教学中, 没有注重教学的实践性。缺乏实践性课程, 学生所学到的理论知识难以与实践相结合, 学生在课堂上学到的知识无法运用到实际中。另外, 学生缺少实践活动, 在很大程度上影响了学生的创造力培养, 学生的思维也无法活跃。二、高师现代汉语教育课程建设和教学改革内容 (一) 转变教学观念, 构建适合高师专业的课程体系目前高等师范院校的很多学科的发展很不平衡, 总体来说现代汉语结构学的教学和研究占的比例较多, 例如, 语音和语法结构方面的教学研究已经非常成熟。对语义和语汇的研究也有了很大的成果。现代汉语课程中对五大语言板块的内容安排过多, 导致课程结构调整以后, 课时明显不够, 教师在进行知识的讲解时, 很多时候都是因为课时不够而无法把知识全部讲完。有的知识点只是粗略的概括, 这样的教学无法让学生深入理解知识, 教学效果不好。对于现代汉语教学的这种情况, 要结合学科特点, 来调整教学内容。把语音、词汇、语法这三种构成语言本体以外的三要素作为现代汉语的主干课程, 而把文字、修辞这些知识整理成选修课程, 供学生选择。另外, 在保证汉语基础理论完整的前提下, 增设演讲、朗诵等基本技能训练课, 用于锻炼学生的口语表达能力和语言的运用能力, 这也是为学生提供实践的机会。还可以开设中外语言学史、语言和文化等相关的课程, 为学生深入学习现代汉语知识创造有利条件。 (二) 创新课程内容, 构建新的教学模式在高师现代汉语课程中, 课程的内容要得到及时的更新, 内容中要融入语言学最新的研