——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例.docx

——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例 摘要：以“全球英语量表—职业英语学习目标”(GSE-LOPE)与“中国英语能力等级量表”(CSE)口语量表为例，本文通过比较两种不同用途的英语能力量表描述语在横向和纵向维度之异同，研究通用用途商务英语(BEGP)量表的显著特征。结果显示，在横向维度上，二者所依据的理论基础及描述语分类和分级所采用的方法基本相同，但在具体参数的设置和描述语收集方法上存在一定差异；在纵向维度上，GSE-LOPE口头表达能力描述语聚焦于职场中有限的特定场景和典型任务，重视对任务完成质量的评估，强调口语表达的清晰性而非准确性；CSE口头表达能力描述语涉及日常生活、学习、工作各个方面，注重描述语的通用性，兼顾口语表达的准确性和清晰性。在交际策略方面，GSE-LOPE比CSE更加重视交际氛围营造以及话题管理策略。本研究结果可为我国研发包括BEGP在内的ESP量表提供借鉴与参考。 1. 引言语言能力量表是对语言使用者运用语言能力的系列描述，分为若干级别，描述语言能力发展的不同阶段(英语能力量表通常分为两大类：通用用途英语(English for General Purposes, EGP)和专门用途英语(English for Specific Purposes, ESP)量表。但两类量表并非泾渭分明，而是一个从通用到专用的连续统(continuum),中国英语能力等级量表(商务英语作为ESP的主要分支，在全球经济一体化时代异军突起，商务英语教学蓬勃发展，商务英语考试纷纷面世，其中较有影响的考试包括TOEIC(Test of English for International Communication)、BEC(Business English Certificate)和商务英语专业四、八级考试等。这些考试均测量BEGP能力。然而，由于缺乏统一、规范的BEGP能力标准参照体系，不同考试之间缺乏沟通互认，对商务英语人才培养产生了一些负面影响，因此，急需研制BEGP量表作为专业内的统一参照(2. 语言能力量表比较方法语言能力量表的结构可从横向和纵向两个维度展开分析：横向维度体现量表的理论基础，界定描述对象和范围；纵向维度反映不同能力等级之间的区别性特征，是量表等级划分的依据((1) 横向维度：研发目的、理论基础、参数设置和研制方法；(2) 纵向维度：描述语结构和等级区别性特征(语言行为、语言质量、外部条件、交际策略)。语言能力描述语通常由三部分组成：一是语言行为，描述学习者能用语言完成何种交际任务或活动；二是语言质量，描述学习者在完成活动过程中语言使用质量；三是外部条件，描述学习者完成任务所需要的条件(对两个量表横向维度的对比分析主要采用定性分析方法，通过查找文献，比较两个量表的研发目的、理论基础、参数设置和研制方法。对两个量表纵向维度的对比分析采用在定性分析基础上的定量分析法。首先，通过频数统计，比较两类量表在描述语构成上的异同；其次，为了更清晰和直观地了解两类量表描述语在语言行为、语言质量和外部条件上的差异，自建GSE-LOPE和CSE口头表达能力描述语语料库，利用AntCont3.4.0软件中的关键词单功能，分别检索和比较两个不同用途量表描述语中前100个关键词中的名词、形容词和副词，名词主要代表学习者的语言行为和交际发生时所需的外部条件，形容词和副词则主要反映学习者完成任务时的语言质量；最后，再次采用频数统计，比较两类量表在交际策略描述语上的异同。3. GSE-LOPE与CSE口语量表比较3.1 横向维度3.1.1 研发目的GSE-LOPE由培生教育集团于2014年颁布，专为职业或商务英语学习者设计，旨在评估“为满足职业或商务需求，完成职场各种任务所需的英语技能”(CSE由教育部和国家语委于2018年正式颁布，旨在为我国不同阶段的英语教学、学习、测评提供参考框架，促进各学段教学与测试之间的有序衔接和不同学习成果的沟通互认，提升考试质量，推动多元评价，进而提升国家外语教育水平和学生外语能力，推动我国外语教育“一条龙”建设(两个量表虽研发目的不同，但功能相似，均可帮助学习者进行自我评估、选择适当水平的学习材料、参加适当级别的水平能力测试；亦可帮助教师根据学习者的需求、动机和潜能组织教学。3.1.2 理论基础及参数设置GSE-LOPE与CSE均以交际语言能力观(GSE-LOPE建立在CEFR基础之上，其参数设置与CEFR相同(3.1.3 研制方法语言能力等级量表编制的核心任务是描述语的收集、分类和分级。GSE-LOPE和CSE在描述语分类和分级上所采取的方法基本相同，但二者在其收集方法上有较大差别。GSE-LOPE