中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教育制度.docx

中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教育制度 中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教育制度 PAGE5 / NUMPAGES5 中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教育制度 中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点：教育制度 教育制度 【高频考点大纲】 1.教育制度； 2.西方发达国家现代学制发展历程； 3.我国现代学制 的沿革； 4.义务教育制度。 【高频考点速记】 一、教育制度概括 (一)教育制度的含义 广义的教育制度指公民教育制度。 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。此中学校教育制度 处于公民教育的核心和主体地位， 表现了一个国家公民教育制度的实 质。 (二)学校教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育 前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体化教 育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。 2.制度化教育 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 3.非制度化教育 非制度化教育所敬爱的理想是： “教育不该再限于学校的围墙之 内。 ” (三)教育制度的影响要素 (成立学制的依据 ) 1.生产力发展水平易科学技术发展情况 2.社会政治经济制度 3.青少年小孩身心发展规律 4.本国学制的历史发展和外国学制的影响 二、西方发达国家现代学制发展历程 (一)西方现代学制的种类 1.双轨制 2.单轨制 3.分支制 (二)发达国家学制改革发展的主要趋向 1.义务教育的范围渐渐扩展，年限不停延伸。 (1)增强学前教育并重视与小学教育的连接； (2)延伸义务教育年限。 2.一般教育与职业教育朝着互相浸透的方向发展。 3.高等教育一般化、普及化。 4.一生教育系统的建构。 三、我国现代学制的沿革 学制是学校教育发展到必然历史阶段的产物，拥有圆满系统的学 制是以现代学制的出现为标记。 清政府采纳 “废科举、兴学堂 ”的举措， 开始了中国现代学制改革。 (一)旧中国的学制 1.1902 年，我国正式宣告第一个现代学制——“壬寅学制 ”，只颁 布而没有实行。 2.1904 年，清政府宣告并实行了“癸卯学制 ”，是中国实行的第一 个现代学制。 —1913 年，南京暂时政府宣告了“壬子癸丑学制 ”，第一次 规定男女同校。 4.1922 年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育结合会以 美国学制为蓝本，宣告了 “壬戌学制 ”，又称新学制或六三三学制，一 直沿用到全国解放早期。 (二)新中国的学制改革 1.1951 年宣告的新学制 1951 年 10 月 1 日，政务院宣告了《对于学制改革的决定》，确定 了新中国的第一个学制，标记了我国学制发展到一个新阶段。 2.1995 年宣告《教育法》 1995 年《教育法》对我国基本教育制度做出了规定，国家实行学 前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度；实行九年 义务教育制度。 3.2006 年新《义务教育法》对学制的规定 2006 年再次校订经过的《义务教育法》 ，明确提出我国义务教育 学制主要有“六三制 ”(小学六年，中学三年 )、“五四制”(中学五年，中 学四年 )两种，此中还有少量地域实行八年制的义务教育，即小学五 年制、中学三年制。 (三)我国目前的学制改革 年 6 月 21 日经过了《国家中长久教育改革和发展规划大纲 ( XX 年)》(简称《大纲》 )，这是 21 世纪以来我国第一个教育规划大纲，是指导教育改革和发展的大纲性文件。 依据这一规划，此后一个期间我国教育事业改革发展的工作目标是：优先发展、育人为本、改革创新、促使公正、提升质量。大纲指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位， 把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的兴盛动力， 把促使公正作为国家 基本教育政策，把提升质量作为教育改革发展的核心任务。 到 XX 年，我国教育事业改革发展的战略目标是： “两基本、一进入 ”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国队列。 在学制方面，《大纲》依据圆满现代公民教育系统、形成一生教育 系统的要求，明确了此后一个期间我国学制方面的发展任务。 主要有： 一是踊跃发展学前教育，要点发展乡村校前教育； 二是坚固提升九年义务教育水平，要点推动平衡发展；三是普及高中阶段教育； 四是把职业教育放在更为突出的地点； 五是全面提升升等教育质量； 六是发展连续教育，努力建设学习型社会； 七是关怀和支持特别教育，圆满特别教育系统，健全特别教育系统。 四、义务教育制度 (一)义务教育的见解 义务教育，是指依据法律规定，适龄小孩和青少年都必然接受， 国家、社会、家庭必然予以保证的公民教育。其本质是国家依据法律 的规定对适龄小孩和青少年实行的必然年限的强迫教育的制度。 (二)义务教育的特色 义务教育是强迫教育，拥有强迫性、普及性、免费性等特