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小学数学-笔算除法教案
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材第七册
教学目标:
1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。
2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。
3、 在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点:确定商的正确书写位置。
教学过程:
一、复习导入
师:让我来看看哪位同学能出色地表现自己,勤动脑、积极发言。
热身活动:1、口算:(开火车)
120÷60= 480÷80= 240÷60= 270÷90=
122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈
很好,同学们口算的真不错!
2、( )里最大能填几?
30×( )<200 40×( )<210
(为体现全体参与,可采取一人说得数,其他同学判断对错的方法。)
3、指名笔算。
57÷4 136÷8
说说你的计算过程?引出试商过程。
启发小结:一位数除多位数的时候要看被除数的前一位,如果前一位比除数小就看前两位,除到哪一位,商就写在哪一位上面,用求得的商和除数相乘,余数必须比除数小。
过渡语:这节课我们继续学习笔算除法(板书课题:笔算除法),请看大屏幕。注意听完后看看你能收集到哪些数学信息?
二、新授部分
(一)、创设情境,引入新课
1|、课件出示情境图:
谁来说一说,刚才你都了解到了哪些数学信息?(指名说)
恩,你们观察的真仔细,在这还发现了两个数学问题
2、屏幕出示两个问题。
学生读题:
(1)92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
(2)140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
这两个问题你会求吗?谁能把算式列出来?(指名说)
结合学生发言板书:92÷30 140÷30问:你们同意吗?(同意)
师小结: 92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?就是看总数里(指着92和140)有几个30 ,那就可以分给几个班,所以用除法计算。
(二)探究算法
教学例1
1、下面咱们先来解决第一个问题:92本连环画,每班30本,可以分给几个班呢?(指名说)
你是用什么方法算出来的?(估算)说一说你是怎样估的?
学生估算
生1:把92看成90,90里有3个30 ,所以可以分给3个班。(同意吗?同意)
教师板书同步跟进:92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了可以分给3个班,想一想还可以用什么方法算呢?学生思考后指名回答。(笔算)
师:对,我们还可以用竖式计算。
2、请看大屏幕:
课件出示:竖式的书写问:商写在什么位置呢?
(A)生1:写在十位。
生2:写在个位。
(B)生一致认为写在个位。
(A)到底写在哪一位上?(B)是不是在个位上?我们来看小棒图,请看大屏幕。
这里有92根小棒代表92 本书,每30本分一个班,那么我们分一分!课件演示分的过程。再看还剩几本?(2本),还能再分一个班吗?(不能)。为什么?(不够30本。)
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班,你们说一说那3应该写在什么位置?(个位)写在十位上表示多少?(3个十)
问:这里能分给30个班吗?连10个班也不够,十位上不够商1,也就是我们说的不够除,所以商3只能写在------个位上。
好现在请你把竖式补充完整。
(学生独立完成,指一名学生板书,完成横式后的答案)
做完后师指着竖式问:你们是这样做的吗?
学生都认可,点课件演示完整竖式。
师小结:通过计算,知道了92本连环画可以分给3个班,还剩2本。(边说边补充横式,粘贴口答)
那,140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
教学例2
1、我们来看----边说边板书竖式,请同学们想一想商应该写在哪一位上?
2、指名说一说。
生1:十位
生2:个位
商到底应该写在哪一位上?
3、好,老师为你们提供了方格图:一行有10格代表10本书,这里有14行表示140 本书,请你借助方格图看看到底可以分给几个班?
4、学生独立完成,教师巡视 ,收集作业,切换到展台上
5、(请学生说结果)你是怎么分的?(学生介绍)通过分知道可以分给4个班,还剩20本。
这还没分完呢?能分给5个班吗?(不能)指名说。
指名说试商的过程板书:30×4=120﹤140 30×5=150﹥140
追问:咱们知道了商是4,请你告诉大家商应该写在哪一位上?(个位)
刚才有同学说写在十位上,如果写在十位上表示什么?(40)可以分给40个班吗?(不能)
一个十也没有,14个十除以30不够商1个十,我们就说不够除,所以商应该写在个位上。恩,通过我们刚才的计算,除数是两位数的除法计算时先看被除数的(92上画线)
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