求索真理的历程教学设计教案.doc

求索真理的历程教学设计教案 求索真理的历程教学设计教案 PAGE / NUMPAGES 求索真理的历程教学设计教案 第六课求索真谛的历程 一、【教课目的】： 1、知识目标 ◇识记 ： 实践 真谛 ◇理解； 实践拥有三个基本特色 实践是认识的基础 实践活动的三种形式 真谛最基本的属性是客观性 真谛是详细的有条件的 认识拥有频频性 认识拥有无穷性 在实践中认识和发现真谛，在实践中查验和发展真谛◇剖析： 列举历史上对实践看法的不一样理解，剖析说明辩证唯心主义所说的实践与以上看法的不一样 联合有关名言，剖析实践是认识的根源 联合适用主义者对于真谛看法的理解，剖析说明什么是真谛 联合欧几里得定理，说明真谛其实不是在任何状况下都合用，剖析真谛是详细的有条件的 联合“哥伦比亚号”航天飞机出事事件，剖析追求真谛是一个过程 2、能力目标 经过对实践看法的学习，特别是与旧唯心主义对于实践含义理解的比较中，培育和提升学生的比较剖析能力和理解能力 联合实践三个基本特色的学习，培育学生的剖析能力和归纳综合能力 在叙述实践对认识的作用时，注意指引学生学习辩证思想的能力，提升综合剖析问题的能 力 联合真谛的看法，培育学生的比较剖析能力和理解能力 在叙述真谛详细的有条件的及认识真谛是一个过程这一知识点时，培育学生详细问题详细剖析的能力及用发展的看法看问题的能力 3、感情、态度、价值观目标 联合实践是认识的基础这一看法的学习，指引学生理解实践第一的看法，充足发挥实践对认识的决定作用 联系真谛是详细的有条件的这一看法，弓 I 导学生学会在必定的条件和范围内认识真谛 经过对认识拥有频频性和无穷性看法的学习，使学生建立在实践中不停认识、丰富和发展真谛的思想 二、【要点、难点】： 1、要点：（ 1）、实践的基本特色 （ 2）、实践是认识的根源 2、难点：真谛是详细的有条件的 三、【整体感知】： 经过对本课的学习，同学们将认识实践的含义、特色及作用，理解在实践在追乞降发展真谛。 四、【方法点津】： 在教材中对实践的含义除了给出含义外不过略作解说。以此为据还不可以完整掌握实践的内 容。所以在只有深入理解实践的基本特色，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特色中， “客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所特有的性质，不可以充足表现实践的根本特色，只有“主 观能动性”最能表现实践的实质。所以对这个特色特别要侧重剖析以便深刻理解实践的含义。 说明实践是认识的基础， 要从认识的根源、 发展的动力、 查验标准和最后目的四个方面全面理解，缺一不行，在学习中一定注意这四点中最根本、最重要的是前两个。 联合欧几里得定律其实不是任何状况下都合用的真谛来理解真谛是详细的有条件的。 联合美国“哥伦比亚号” 飞机出事并无阻挡人类研究太空的脚步来理解追求真谛是一个过 程。 五、【课文导语】： 人类在实践中认识和掌握世界的过程， 也就是追求真谛的过程。 人的正确认识终究是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么 ?有没有客观真谛 ?人应当如安在实践中查验和发展真谛 ? 领悟和掌握这些问题， 对于我们正确理解和坚持党的思想路线， 与时俱进地追求真谛， 拥有重要意 义。 第六课求索真谛的历程 一、人的认识论从何而来 （一）、实践及其特色 1．实践的含义。 ◇讲堂研究： (1) 说说你对实践的理解。 简要剖析辩证唯心主义所说的实践与上述看法的不一样。 ◇研究提示： (1) 同学们能够谈出自己对“实践”看法的感性认识，不用苛刻正确，照实践就是人们做事情，比如农民耕田、工人做工、教师教课、演员表演、科学家做实验等。但这里提早告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。 (2) ①辩证唯心主义所说的实践是人们存心识的活动， 与动物的本能活动拥有实质差别。②上述看法以为实践是“利己主义”活动，而辩证唯心主义以为，实践拥有社会性，不是孤立的、单个人的活动。 ③上述看法以为实践是人的精神、 看法的活动，而辩证唯心主义以为实践是客观物质性的活动。 ◇在掌握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点。 实践以人为主体，这意味实在践是人类特有的活动，不一样于动物的本能活动。 改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而逗留在人的脑筋或口头上的活动— —如思虑、修行、争辩等不是实践。实践不是纯粹的思想活动、认识 3．实践的基本形式。 教材“专家评论” 论述了实践活动的三种形式： 一是改造自然的生产实践； 二是改革社会的实践； 三是研究世界规律的科学实验活动。 实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一，理解这一内容应注意以下三点： 第一，要明的确践的详细形式是无穷多样的， 每一种实践活动都有它的表现形式。 特别是在科学技术飞快发展的今日，实践的内容日趋宽泛，实践的形式更为复杂。 第二，“基本” 不是“所有