数学教案_《笔算加法》教学案例与评析.docVIP

PAGE PAGE 5 《笔算加法》教学案例 甘南县巨宝镇中心学校 李成君 教学内容： 人教版小学数学第四册第70、71、75页不连续进位加和连续进位加两课时的内容为一课时的内容。 教材分析： 万以内数的加法算理理解虽不困难但计算比较复杂，学生要熟练掌握需要有一个过程，所以把笔算加法分成两个课时。但在学习整十、整百、整千数的计算中，学生的计算不是按照课本介绍的方法，而是运用了笔算的思想。 如计算350+60=410 课本的方法是：350可以分成3个百和5个十，5个十和6个十合起来是11个十，11个十是110，3个百和1个百和1个十合起来是410。学生采用的方法是：5加6等于11，十位满十向百位进一，所以是410。学生对万以内数加法的笔算方法已经了解并在无意中使用，如果还按照课本的教学安排进行教学定让学生感觉乏味。针对这种情况把不连续进位加和连续进位加两部分的教材整合成一个内容进行教学。 教学目标： 通过活动感悟万以内数加法的计算方法。 初步感知数学源于生活，用数学知识解决生活问题。 教学重点： 感悟万以内数加法的计算方法。 设计思路： 通过选取两个城市设计旅游线路需要花费多少钱这一生活情景，把学习笔算加法贯穿到一个现实的生活问题中。并通过小组合作、探究发现万以内数加法的计算方法，使学生的数学学习活动处于一个主动的和富有个性的过程，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，最后通过生生之间的互评，培养他们的情感和发现问题、解决问题的能力。 案例： 创设情境，激趣探究。 1、设计旅游线路。 师：假期就要到了，我给大家推介几个地方，请看介绍。 （学生独立设计旅游线路） 师：谁来说一说自己的线路设计？ 生1：我想去北京和上海，它们的费用分别是2894元和2307元。 生2：我想去上海和深圳，它们的费用分别是2307元和354元。 评析: 学生假期旅游是一件平常事，自己设计旅游路线并做预算还是第一次。这节课学生做了爸爸妈妈才做的事，感觉自己长大了，从已有的知识经验中寻找解决问题的方法（要知道一共需要花费多少钱，用加法就能解决）。把数学学习变成一个与现实生活密切相关，学生十分感兴趣的活动。学生在玩中提取、运用数学知识，课堂不再枯燥，激发学生的求知欲，体现新课标的根本目标。 2、小组交流、探究。 师：同学们都确定了旅游线路，一共需要多少钱呢？你能算出来吗？自己用竖式算一算。（学生的计算能力比我预期的差，有的相同数位没有对齐，有的没有进位，或是忘了加进位1。我立刻怀疑是否高估学生的知识水平。） （学生独立计算） 师：都算好了吗？请小组内互相讨论、批改。（在小组讨论的过程中学生的一些错误得以发现，并得到纠正，可惜由于时间的关系不能长时间讨论。） （展开小组活动，对同组同学的计算进行检查，指出做得不好的地方，让同学改正。 ） 师：谁说一说你的计算。 生1：我想去哈尔滨和齐齐哈尔，它的费用是2894加2307等于5201元。（把学生的竖式贴在黑板上） 2181914 + 2131017 5121011 生2：我想去哈尔滨和深圳，它的费用是2894加357等于5364元。 2181914 + 315171 5131614 生3：我想去齐齐哈尔和深圳，它的费用是2307加824等于3131元。 213 101 7 + 8 2 4 师：同学们，你赞成这些算法吗？如果不赞成，请说说哪里不赞成。（学生的热情高涨，各抒已见。因为有前一阶段的小组讨论，已能发现黑板上的问题。） 师：谁来说说。 生1：我不赞成第3个竖式的做法，因为它没有进位。 师：让我们一起来看一看，4加7等于11，满十向十位进1，2加0等于2，没有把进位1写上，很容易忘记加进位1，所以应该把进位1写上。 生2：我不同意第2题的做法，它相同的数位没有对齐。 评析：学生自主探究的知识比教师讲授的更能留下深刻的印象。在小组交流讨论中充分发挥学生的积极性和合作交流的能力，体现以生为本的精神。 在小组第一次交流计算结果后共有24人计算正确，说明学生对三、四位数加法的计算方法有了解，并能尝试着使用，重组、整合教材是成功的。而且小组交流发挥了作用，有同学认识了自己的错误并进行了改正。 3、归纳、总结计算方法。 师：同学们都很聪明，能发现计算过程中的错误，这就是我们今天学习的内容笔算加法。（板课题：笔算加法）黑板上的竖式和我们以前学的有什么不一样？ 生1：今天学习的有千位和百位，以前的只有十位和个位。 师：观察真仔细，今天学习的是三、四位数的加法。 生2：今天进位很多，个位满十向十