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小学英语学习教学设计反思
小学英语学习教学设计反思
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小学英语学习教学设计反思
Unit3 What time do you usually
go to school?教学设计
一、教学目标:
1. 学生能听、说、认读本课的重点词组: get up、
brush teeth 、wash face 、put on clothes 、put on
shoes、have breakfast.
2.学生能利用 What time do you ? ? ? I ? at? 询
问不同时间点所做的事情进行交流和对话。
3.培养学生学习的兴趣,鼓励学生积极合作,养
成一个良好的学习习惯和生活习惯
二、教学过程
Step 1、Learning aims.
出示学习目标,教师读出来。
Step 2、Free talk.
给学生出示一张学校的地图的照片,为学生创设
口语对话的情境,让学生根据学校地图中的不同
地点来说出看到了什么, 以及在这个地方都做了
什么事情,来复习旧知,引出新知。先找学生与
自己进行对话,然后生生对话。复习学过的句型,
让学生达到练习的目的。
Step 3、New words:
把学生分成男女生组, 通过“抓海星”“抓螃蟹”
的方式来激发学生的竞争意识, 并在最后给出获
胜小组奖励。 在本环节中, 教师逐个出示与词组
相对应的图片, 教师先播放录音让学生感受词组
的发音,之后找个别学生读词组,检查学生的发
音,再领读,让学生跟读。为了避免了读单词的
单一性,枯燥性,词组操练时采用了“男女生分
组比赛”“小老师”“Magic finger ”“闪卡片”的
活动充分调动学生学习的积极性。
Step 4、New sentences:
在讲授新句型时, 教师采用了由浅入深, 层层递
进边学边复习的活动方式来讲授新句型, 先有图
片引出本节课词组,又出示时间,例: I get up at
6:00. 又接着询问学生如何对时间进行提问
“What the do you get up? ”让学生学
会自己运用所学短语替换!看图片,练习对话。
教师出示不同的动作图片, 让学生用本节句型进
行师生对话, 教师利用了 PPT制作“Big wheel
(大转轮)游戏”来练习句型。
Step 5、为了学生能够更加熟悉和运用所学知
识,教师设置语篇教学部分, 学生分角色来扮演
Li wei 和 Bill 。
Step 6情景拓展,一个小记者与姚明的情景对话
练习来巩固之前学过的知识与本节课所学内容。
Step 7出示练习题。
Step 8 情感升华。
巧设真实情境,增效英语课堂
本学期我校英语组举行了一次课例研究活动, 本
次活动以“创情境,提高学生的会话能力”为研
究主题,结合这次主题,我作为课例组的一员,
在五(2)班多媒体教室上了一节英语公开课
题目是《 Unit3 What time do you usually go to
school?》各位领导和英语组的所有老师听了我
的汇报课,并参与了评课,通过备课、上课、评
课,我收益颇多, 对我来说也是一词有意义的成
长,结合本节课,我进行了以下反思这节课上,
我大致设计了三个环节:由图片引出复习旧知,
导入新知, 边教授单词边学习句型,并采用各种
方式方法来操练。然后师生对话,生生对话,再
次复习巩固句型, 最后小记者与姚明的对话使学
生在此情境下练习。
听完本节课后,大家给出了宝贵意见
评课一:本节课整体比较成功,采取边学新词边
练习句型的方法, 讲练到位效果不错, 善于启发,
课堂灵活,善于引导,操练到位,英语课堂用语
流畅, 创设了语言环境, 能充分调动学生的积极
性,师生互动充分体现了以学生为主体的教学理
念。
评课二:本节课多次采用情境教学,采用游戏手
段练习突出, 练习效果新颖多样,让学生在语境
中理解词句,提高学生的会话能力, 但在最后“小
记者与姚明对话”时学生练习的时间短。
评课三:奖励机制贯穿整节课堂,男女生分组,
城堡抓海星、 螃蟹能充分调动学生积极性,最后
获胜组获得礼物—学生生活照片,达到情感升
华。但是分成 AB 与 CD 组更好, 因为这个班女
生较少,练习时竞争性不够强烈。
还需改进的地方:
通过本节课的课堂效果和各位老师的评课
来看,本节课有得有失,首先,本次课例研究的
情境教学法在本节课中并没有体现的非常充分,
我把词组教学与句型教学结合起来教授, 学生能
在有限的时间内掌握住, 证明学生在上课时还是
很认真配合老师的, 但是在句型检测, 有个别学
生仍然发现又掌握牢的现象,仍需要加强练习。
其次,句型操练时,出示的本节课文,需要
分角色来扮演找了两组学生表演, 没有遵循“面
向全体”的教学原则, 新课程理念倡导面向全体,
体验参
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