(精品)《去年的树》公开课教学设计.doc

《去年的树》教学设计 课文标题： 去年的树 单元名称： 第三组 教材版本： 人教版 授课年级： 四年级上册 教学内容分析 《去年的树》是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应明年春天回来还要给树唱歌。 第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。她四处寻访，问了树根、 门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火 , 唱起了去年的那支歌。课文语言通俗易懂，蕴含着守诺言，重情谊，人与自然和谐发展的人文精神。文中角色鲜活感人，语言 质朴，耐人寻味，平淡中透者深挚透明的美。 学情分析： 四年级学生已接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，精心预设，努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到“真、纯、实、活”的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 教学目标 知识与能力 : 1．认识并会写本课生字； 2．初步学习概括文章主要内容； 3．读通课文，品味重点词句； 4．多层次品读课文角色对话，体会童话角 色的心理。 过程与方法： 通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 情感态度价值观： 体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。 教学重点和难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会童话揭示的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲《朋友》引入课题 二．检查生字 让学生读生字，提醒注意的字，师范写 （ CAI 融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词； 三．自主读文，初步感知 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2．概括课文内容（学生畅谈） 3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应 __________________ 。 第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树 _______________ 。 她四处寻访，问了 ______ 、 _______ 和 __________ 。 最后找到 __________________, 唱起了 __________ 。 三、研读对话，体会小鸟的真情 师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿 唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 读出鸟与树分别时的话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师相机引导读出难分难舍的感情 3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了， 可是树不见了！ 默读 5— 14 自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。 4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角 色，体验心情。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。 师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火  看 了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火  看 了一会儿， 飞走了。 鸟儿盯着灯火看的时候，仿佛在说  ?? 鸟儿唱完了歌，又对着灯火再看的时候， 在想什么呢？ 生读出语句谈体会 四、延伸拓展，自主发展 1． 师引导体会本课所要懂得的道理： 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 守诺言 重情谊 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 小练笔 ; 学生交流所写内容 ; 小练笔： 故事学完了，你肯定有许多话想说 吧，你想对谁说？说什么？把自己想说 的话写下来！ 五．书目推荐：新美南吉的其他作品 板书： 去年的树 守诺言 重情谊 对话