六年级上册第一组课文单元先学后教模式教案.doc

课题：1、山中访友 主备人：刘春 授课时间： 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重难点： 1、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 2、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 课前准备： 　　　　多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课 一、板题示标 同学们，这节课我们来学习第1课《山中访友》（板书课题），请看本节课的学习目标（生齐读）。 二、出示学习目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会写“邀、俯”等8个生字。 3、能联系上下文理解词语。 三、出示自学指导（一） 读课文，字音读准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。 1、指名读，生纠错，师板书易错字。 栀（zhī）子 树冠（ɡuān） 湛（zhàn）蓝 2、齐读易错字正音。 四、出示自学指导（二） 1、同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。用“——”划出不理解的词语，可以查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语，3分钟后我们来交流。 ①生划出词语理解，师巡视。 ②同桌互相交流。 ③全班交流。 德高望重：道德高尚，名望很大。 津津乐道：很感兴趣地谈论。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 2、再读课文，思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？表达作者什么样的感情？ ①生自读思考，4分钟后检测。 ②指名回答，不足他人补充。 （a、作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。） 五、布置作业 第二课时 教学过程： 一、 板书课题，出示目标。 本节课我们继续来学习第一课《山中访友》（板书课题）请看本节课的目标（齐读） 二、出示学习目标 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 过渡语：为了帮助同学们更好地完成本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示） 三、出示自学指导（一） （1）默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？谈谈自己的体会。 (　6分钟后，我们来比谁回答得好。) 1、生认真自学。 2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 预设答案 ①走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。） ②我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） 四、出示自学指导(二) 作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处。（5分钟后比谁回答得好） 1、生自学，师巡视。 2、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 预设答案： a、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 b、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ c、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 …… （作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。） 师：作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，希望大家在平时的写作中也能经常运用。 三、指导学生细细品读 请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗读，5分钟后我们比一比谁读得好。 1、生自由练读、指名朗读、师生评议。 五、作业 背诵自己喜欢的部分。 生相互检测 六、板书设计 1 山中访友 进山 ----- 访友 ----- 出山 满怀好心情 （大自然中的一切） 满怀好心情 二次备课： 课后反思