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小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选
小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选
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小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选
《有余数的除法解决问题 ( 例 6) 》说课稿
一、教材分析
《有余数的除法解决问题 ( 例 6) 》是义务教育教科书数学二年级
下册第六单元《有余数除法》中的内容,本单元是在表内除法的基础
上进行教学的, 是表内除法知识的延伸和扩展。 本节课是本单元用有
余数的除法解决问题中的最后一个例题,教学内容涉及第 68 页例 6
及相关内容。它是在学生掌握了有余数除法的含义及竖式计算的基础
上教学的,教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选
择学生熟悉的摆小旗作为例题, 让学生理解用有余数除法解决生活中
的实际问题的现实意义, 其中渗透的对应思想和模型思想都是学生进
一步学习的基础,必须切实学好。
二、目标确定
让学生感觉到“生活中处处有数学,数学是为生活服务”的很重
要,只有现实的、 有趣的和有用的才能被学生所喜欢。本节课我依据
这样的理念来确定教学目标和设计教学活动。
教学目标:
1. 通过观察、 操作, 使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问
题的思路和方法。 初步培养学生在具体的生活情境中收集信息, 提出
问题并解决的能力。
2. 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程, 进一步
体会解决问题策略与方法的多样化,发展应用意识。
3. 体会数学知识之间的联系, 感受知识的现实性, 积累解决问题
的基本经验。
4. 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点:理解并掌握用有余数的除法解决实际问题的思路和方
法。
教学难点:理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与
含义并解决问题。
三、教法设计
本节课我采用激趣引入 -自主探究 - 展示交流—质疑辨析 - 巩固应
用的思路教学。 注重培养学生的观察能力、 口头表达能力和解决问题
的能力,同时有效渗透对应和模型等数学思想方法。
四、学法指导
课前通过两组动作游戏, 让学生初步感受本节课要学习的内容在
日常生活中很普遍并让学生感受到所做的动作中是有规律的, 从而引
出悬念,调动学生踊跃参与,激发学生的好奇心和求知欲。
创设开放性的情境,引导学生通过复读、标注等策略理解题意。
培养了学生学会观察, 感知生活中蕴藏的数学信息的能力。 指导学生
拿到问题如何理解题意。
大胆放手让学生独立尝试解题,归纳解题方法。老师的一句“你
是怎样想的?”的要求,使学生不仅能锻炼自己的口述能力,而且让
全班学生都能理解解题的思路和方法。让多名学生口述自己的想法,
学生口述不完整时让别的学生再说或是教师引导完整口述; 从而激发
学生的学习兴趣。 不但培养了学生的口头语言表达能力, 也培养了学
生的分析、观察、收集信息、提出问题等能力。
有意识的培养学生的求异思维和求同思维。 首先主动调动学生的
生活经验,启发学生积极思考,给学生提供一定的自主活动的时间,
让他们将自己思维的结果写出来, 展示给同伴们。 另外让学生在合作
交流中比较数数、画图、计算、列举等方法的优劣,从而取长补短。
在展示交流中注重听、说的培养。说,一直是数学课堂教学的薄弱之
处, 也是学生学习的弱点 , 而语言与思维是紧密相连的 ,说的水平提升
了,学生的思维也会开阔, 解决问题的能力自然就提高了。 在教学中,
你一次次的让学生复述同学的话, 思考同学提出的数学问题,评价伙
伴的方法,使学生多种感官共同发展。
五、教学流程
(一)回顾规律,揭示课题。
课前互动:(师)请你跟我这样做,(生)我就跟你这样做。(师)
拍拍手,点点头,伸伸臂,扭扭腰。 (生)拍拍手,点点头,伸伸臂,
扭扭腰? ?
(二)创设情景,引出新课。
(三)自主探究 , 学习新知
1. 理解题意,自主尝试
2. 交流方法,初步感受
3. 回顾过程,梳理方法
(四)变化练习,强化方法
1. 基本练习,增强认识。
2.总结方法,提升认识
(五)巩固应用,积累经验
1.课件呈现练习十五的第 4题(如下图); 2.课件呈现练习十
五的第 5题(如下图)
五、全课总结
本节课我们学习了什么内容?你能说说这类问题如何解决吗?
六、板书设计
板书设计:
有余数的除法解决问题
例 6
黄 黄
数数 ? ? 1 3、14、15、16? ?
3 3 3 3 3
画图? ?
列举1 4 7 10 13 16 ? ?
计算 16 ÷3=5(组)? ? 1(面)
总数÷每组的个数 =组数? ? 余数
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