小学数学人教课标版二年级《有余数除法解决问题例6》说课.doc

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小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选 小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选 PAGE / NUMPAGES 小学数学人教课标版本二年级的《有余数的除法解决问题例6》说课精选 《有余数的除法解决问题 ( 例 6) 》说课稿 一、教材分析 《有余数的除法解决问题 ( 例 6) 》是义务教育教科书数学二年级 下册第六单元《有余数除法》中的内容,本单元是在表内除法的基础 上进行教学的, 是表内除法知识的延伸和扩展。 本节课是本单元用有 余数的除法解决问题中的最后一个例题,教学内容涉及第 68 页例 6 及相关内容。它是在学生掌握了有余数除法的含义及竖式计算的基础 上教学的,教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选 择学生熟悉的摆小旗作为例题, 让学生理解用有余数除法解决生活中 的实际问题的现实意义, 其中渗透的对应思想和模型思想都是学生进 一步学习的基础,必须切实学好。 二、目标确定 让学生感觉到“生活中处处有数学,数学是为生活服务”的很重 要,只有现实的、 有趣的和有用的才能被学生所喜欢。本节课我依据 这样的理念来确定教学目标和设计教学活动。 教学目标: 1. 通过观察、 操作, 使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问 题的思路和方法。 初步培养学生在具体的生活情境中收集信息, 提出 问题并解决的能力。 2. 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程, 进一步 体会解决问题策略与方法的多样化,发展应用意识。 3. 体会数学知识之间的联系, 感受知识的现实性, 积累解决问题 的基本经验。 4. 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点:理解并掌握用有余数的除法解决实际问题的思路和方 法。 教学难点:理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与 含义并解决问题。 三、教法设计 本节课我采用激趣引入 -自主探究 - 展示交流—质疑辨析 - 巩固应 用的思路教学。 注重培养学生的观察能力、 口头表达能力和解决问题 的能力,同时有效渗透对应和模型等数学思想方法。 四、学法指导 课前通过两组动作游戏, 让学生初步感受本节课要学习的内容在 日常生活中很普遍并让学生感受到所做的动作中是有规律的, 从而引 出悬念,调动学生踊跃参与,激发学生的好奇心和求知欲。 创设开放性的情境,引导学生通过复读、标注等策略理解题意。 培养了学生学会观察, 感知生活中蕴藏的数学信息的能力。 指导学生 拿到问题如何理解题意。 大胆放手让学生独立尝试解题,归纳解题方法。老师的一句“你 是怎样想的?”的要求,使学生不仅能锻炼自己的口述能力,而且让 全班学生都能理解解题的思路和方法。让多名学生口述自己的想法, 学生口述不完整时让别的学生再说或是教师引导完整口述; 从而激发 学生的学习兴趣。 不但培养了学生的口头语言表达能力, 也培养了学 生的分析、观察、收集信息、提出问题等能力。 有意识的培养学生的求异思维和求同思维。 首先主动调动学生的 生活经验,启发学生积极思考,给学生提供一定的自主活动的时间, 让他们将自己思维的结果写出来, 展示给同伴们。 另外让学生在合作 交流中比较数数、画图、计算、列举等方法的优劣,从而取长补短。 在展示交流中注重听、说的培养。说,一直是数学课堂教学的薄弱之 处, 也是学生学习的弱点 , 而语言与思维是紧密相连的 ,说的水平提升 了,学生的思维也会开阔, 解决问题的能力自然就提高了。 在教学中, 你一次次的让学生复述同学的话, 思考同学提出的数学问题,评价伙 伴的方法,使学生多种感官共同发展。 五、教学流程 (一)回顾规律,揭示课题。 课前互动:(师)请你跟我这样做,(生)我就跟你这样做。(师) 拍拍手,点点头,伸伸臂,扭扭腰。 (生)拍拍手,点点头,伸伸臂, 扭扭腰? ? (二)创设情景,引出新课。 (三)自主探究 , 学习新知 1. 理解题意,自主尝试 2. 交流方法,初步感受 3. 回顾过程,梳理方法 (四)变化练习,强化方法 1. 基本练习,增强认识。 2.总结方法,提升认识 (五)巩固应用,积累经验 1.课件呈现练习十五的第 4题(如下图); 2.课件呈现练习十 五的第 5题(如下图) 五、全课总结 本节课我们学习了什么内容?你能说说这类问题如何解决吗? 六、板书设计 板书设计: 有余数的除法解决问题 例 6 黄 黄 数数 ? ? 1 3、14、15、16? ? 3 3 3 3 3 画图? ? 列举1 4 7 10 13 16 ? ? 计算 16 ÷3=5(组)? ? 1(面) 总数÷每组的个数 =组数? ? 余数

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