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武 陵 春; 李清照武陵春一词被选编在人教版九册上第六单元25课《词五首》里,这五首词反映了不同词人的心境和情趣，反复诵读中你会收获古人的一种心灵.;学生分析及教法: 我们这一年段的学生对唐诗宋词已有一定量的积累,对诗词创作中关键字词的赏析,使用的意象,创作手法,修辞运用等已具备一定解读能力.教师以指导学习方法为主,在宏观上引导学生注意回归文本,深入挖掘创作主旨,给学生以搜集信息的时间,独立思考的空间, 并注重发挥合作探究的学习过程.;教学目标： 1、了??词的有关知识。 2、 学会抓住意象欣赏诗词。 3、 在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣. 教学重点：引导学生品味词的意境与语言。 教学难点： 1、?鉴赏词作的意境和美点。?2、?领会作者的思想感情及创作风格。?;教学程序:; 导语设计: 1.宋词有哪两大派？ ;◆前言; ; 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏的大批书籍被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。; 绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。 ;■后期;◆变故;磨难一：感情生活;磨难二：身心憔悴;?二.朗读 师范读课文，生自读，个读.齐读.注意词的感情基调及节奏。（强调:拟、舴艋?、载的读音） 教学关注: 自读时巡视基础弱势的学生注意他们的朗读.;三.整体把握,落实基础: 联系创作背景整体感知文本内容,结合注释和工具书疏通文意对不理解的字词质疑,以学生解决问题为主.;交代暮春时节的语句是；;?四.合作探究： ?请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 ?在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？? ?“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ ?本词的作者是如何抒发感情的？? ?学生合作学习7分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流.教师总结.;?五.重点解读： 鉴赏这首词你认为美在哪里？ 学生自主考虑，寻找“美点”, (体现学生的创造性解读和个性解读);六.小结：;?七.拓展延伸： 请同学们搜集古人写“愁”的句子。参考： 李白 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 李煜 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ;八.布置作业： ?练习第一二题。 温习学过的李清照词文如:如梦令醉花阴 夏日绝句 等. ;谢谢