【精编教案】2018-2019学年青岛版六三制小学数学二年级上册《乘除混合运算》教学设计.pdf

乘除混合运算 教学内容：青岛版二年级数学第90页 相关链接 红点2 及相关练习 教学目标 ： 1.理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简 单应用问题。 2.经历尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。培养动手 操作、自主探索、合作交流的能力，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多 角度观察、思考问题的意识。 3.在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握两步计算的乘除混合运算的顺序，并能正确计算解决 实际问题。 教学难点：列出综合算式解决两步计算的乘除混合运算的问题。 教学准备 ：多媒体课件 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1.复习旧知 说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 36÷3÷2＝ 15＋10－8＝ 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时， 我们要按什么顺序进行计算？ 2．观察情境图，发现信息，提出问题。 同学们，上节 我们通过摆正方体学习并探究了连乘和连除的计算顺序，这 节 我们接着通过正方体来学习新的知识。 教师媒体出示情境图。 同学们仔细观察画面，你了解到哪些数学信息？ 引导学生交流发现的信息： （1）每行摆8个正方体，摆了两行。 （2）一共有16个正方体。 接着出示问题？ 要解决的问题是：如果摆4行，每行摆几个？ 教师谈话 ：大家试试看，怎样解决“如果摆4行，每行摆几个”这个问题？ 二、自主学习，小组探究 出示问题：如果摆4行，每行摆几个？ 下面以小组为单位， 究一下解决这一问题的方法。教师出示： 温馨提示： （1）摆一摆。拿出学具带中的小圆片代替正方体摆一摆 ：如果摆4行，每 行摆几个？ （2）想一想。要求如果摆4行，每行摆几个，必须先算出什么？再算什么？ （3）算一算。怎样列算式？怎样将两个算式改写成一个算式？说一说综合 算式中每步运算求的是什么？ 学生进行自主探究，教师巡视指导，并收集交流的素材。 三、汇报交流,评价质疑 教师引导 ：大家刚才通过自主探究，获得了解决问题的办法，哪一组愿意把 你们 究的成果与大家一起分享？ 1.交流摆的方法。 谁愿意来说说你们是如何摆的？ 预设 ：我是先拿出16个圆片，先每行摆1个，摆4行，然后再每行摆一个， 依次摆下去，我每行摆了4个圆片。 质疑：为什么拿出16个圆片？ 预设 ：因为原来每行有8个正方体，有2行。可以算出一共有16个正方体。 所以我用16个圆片。 根据你们摆的过程，如果求摆4行，每行摆几个？你能不能列出算式。哪一 组愿意把你们列出的算式与大家一起分享？并且说出这样计算的理由。 学生有可能会研究出下面成果： 方法一： 先求一共有多少个正方体？每行8个，有2行。2×8=16 （个） 再求摆4行，每行摆几个正方体。 16÷4=4 （个） 方法二：先求一共有多少个正方体？每列2个，有8列。8×2=16 （个） 再求摆4行，每行摆几个正方体。 16÷4=4 （个） 2.师结合直观图着重讲清每一步计算求的是什么。 先求一共有多少个正方体？ 2×8=16 （个） 8×2=16 （个） 再求每行有多少个？ 16÷4=4 （个） 3.列综合算式。 根据刚才解决问题的方法能不能列出综合算式解决这个问题？ 学生交流，说出每一步的理由。 追问1 ：这道题我们先算什么？再算什么? 预设 ：先算2×8=16 再算16÷4=4 追问2 ：为什么先算2×8？ 4.学习先除再乘。先乘再除的问题解决了，那你们能解决像这样的连除问题 吗？ 学生 立做，汇报交流计算过程：先算15÷3等于5，再用5乘5等于25。 质疑：谁来说说他的运算顺序是怎样的？ 预设 ：先算除法再算乘法。 四．抽象概括，总结提升 1．观察思考，刚才解决