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因材施教原则 因材施教是教学中一项重要的教学方法， 在教学中根据不同 学生的认知水平， 学习能力以及自身素质， 教师选择适合每个学 生特点的学习方法来有针对性的教学， 发挥学生的长处， 弥补学 生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促 进学生全面发展。 作为一名教师，在因材施教的过程中，要根据学生每个人 不同特点，采取不同方法。 不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学 习表现是极为复杂的， 需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设 计因材施教的方法。 因材施教策略的设计和施行， 应遵循以下原 则。 （一） 教师要留意观察分析学生学习的特点 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象， 从中有可能发 现他们独特的认知特征和动机倾向。 教师要多提这样的问题： “为 什么会感到困惑，卡在哪里了？ ”“为什么老是出同样类型的 错？ ”“为什么会出现反常现象？ ”学生学习中明显的顺利也是值 得关注分析的， 从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习 的动力所在， 分析学生在什么状况下特别顺利， 在思维和理解方 面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。 （二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待 有的学生因为思维水平较低， 有的学生因为学习风格的限制， 有 的学生因为学习动机的障碍， 导致了学习成绩差。 在实际情景中， 动机因素和能力、 风格的因素是交杂在一起、 相互作用的， 因此， 必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。 采取不 同的措施使学生在自尊自信的状态下学习， 对于能力水平低的学 生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心， 则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 （三）教师要根据对学生学习风格的了解， 在教学中有针对性地 提供风格相配的教学方式 有研究表明， 当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时， 有 利于提高学习成绩。 比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲 解概念， 避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。 由于任何 认知风格都不会适用于所有的知识学习， 如果学习者在学习中坚 守某一种认知风格， 势必会在一些不适于自己风格的学科学习中 失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训 练起着很大的作用。 要注意的是， 方式先配的教学不会像匹配性 教学那样容易展开， 必须细致渐进， 并且随时注意学生的学习情 况，根据学生学习的反馈及时进行调节。 （四）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格， 而且要引导 学生认识自己的学习风格特点， 促使学生把学习风格转化为学习 策略。