《直角三角形全等的判定》word教案 （公开课获奖）2022浙教版.docVIP

PAGE 11.2 直角三角形全等的判定（HL） 一.教学目标 1.知识与技能? 1.1掌握已知直角三角形的一条直角边和斜边，作直角三角形的方法。 1.2掌握直角三角形全等的判定方法“HL”。? 1.3．能用全等直角三角形的判定方法解决简单问题。 1.4 运用多种方法判定三角形全等、解决简单问题。 2．过程与方法? 经历探究全等直角三角形判定方法“HL”的过程，学会用操作确认、归纳发现问题结论的方法。运用多种方法判定三角形全等、解决简单问题 3、情感、态度与价值观 3.1.通过操作确认、归纳发现结论，感知实验操作在发现问题结论中的重要作用。 3.2.运用多种方法证明三角形全等、发散思维，掌握构造三角形的技巧、舔辅助线。 学情介绍： 这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角形全等的特殊方法。由于学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。 帮助学生发散思维，巩固本章节的内容。 内容分析： 教材首先提出了已经学习的四种判定在角形全等的方法外，对于直角三角形是否还有其他的方法判定两个直角三角形全等问题，然后通过操作发现判定直角三角形全等的另外一种特殊方法“HL”，最后通过例题和练习加以巩固这种判定方法。 ? 教学重点：直角三角形全等的判定方法。? 教学难点：运用全等直角三角形的判定方法解决问题、运用三角形全等的方法 二.教学过程： 直角三角形全等的判定 2.1、情境探究，引入新课 2.11.?本单元学习判断三角形全等的方法： 1）SSS 2) SAS 3) ASA 4) AAS ?思考：对于直角三角形，除了直角相等之外，还要满足什么样的条件，这两个直角三角形全等？ （预设回答：一边和一锐角对应相等或者两条直角边对应相等） 提问：如果满足斜边和一直角边对应相等，这两个三角形全等吗？ 2.2、动手实践，探索规律? 活动一：作图 任意画一个，使得，一条直角边，斜边。再把画好的剪下，放到上，两个直角三角形之间有什么样的关系呢？（形状、大小方面） 让同学展示作品，并给出画图步骤： 画一个，使，斜边；画再射线 画一个，使，斜边； 画 再射线上取 以为圆心，AB为半径画弧，交射线于点 连接 其他同学是不是这样字画的，你们能得出什么样的结论呢？（预设回答：两三角形全等） 斜边、直角边公理： 有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。（简记 “HL”） ? 2.3 想一想：学过斜边、直角边公理后，两直角三角形全等的判定有几种方法？（5种） ?1）SSS 2) SAS 3) ASA 4) AAS 5）HL 它们有什么共同特征？（至少要求一组对边对应相等） 2.4 强调：到目前为止在判定两直角三角形全等时，应根据情况选择不同的判定方法，而不能只记得HL。 2.5 例题：一题多解，发散思维： 例1：如图右，已知和中，, AE=AF,AB=AC,求证 证法一：（结合本节内容，巩固所学内容） 分析：本单元中证明两个角相等，可以转换为证明两个角所在的三角形全等，、可以看做和内角，只要其全等则可。 证明：在和中 练习 证法二： 思路：转换视觉，考虑和(巩固AAS证明方法) 证法三：（HL && SAS） 思路：考虑证明全等，但要先证明全等。（HL && SAS） 小结：需用到两次三角形全等，方可证明，比较繁琐，鼓励学生发散思维，方法是朝构造三角形方向思考 证法四：（HL） 引导学生构造三角形，舔辅助线（连接BC）， 小结：需要学会构造三角形，“无中生有”，继续鼓励学生朝构造三角形方向思考。 证法五：（等量代换——雾里探花） 引导学生逆向思维，可以添加辅助线，也可以可掉一些线段，如去掉线段AO，考虑和，利用同角的余角相等证明。 三、总结 在本单元中，大家有没有这样一种体会，随着知识的增长，我们证明三角形全等的方法也越来越多，如何从众多方法中选出一种较简单的方法，这值得我们去探索。 大家想不想学会这样一种比较简单的求解方法？（要） 这就是我们下节课的主题班会内容《数学美》，下节课我们一起来探索一下数学有哪些方面的美。? 四、作业布置、巩固所学 把上面的证明思路补充完整。1.2定义与命题（1） 教学目标： 知识目标：了解定义的含义．了解命题的含义． 能力目标：了解命题的结构，会把命题写成“如果……那么……”的形式． ?情感目标：通过本节学习，培养学生树立科学严谨的学习方法。 教学重点、难点 ?重点：命题的概念． ?难点：范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…” 形式学生会感到困难，是本节课的难点． 教学过程： 创设情景，导入新课 由学生观看下面两段对