作文教案评课稿.docx

作文教案评课稿 作文教案评课稿 PAGE 作文教案评课稿 作文教课评课稿 评课稿简单的说就是对教课过程的议论建议，那么，以 下是小编给大家整理采集的作文教课评课稿，供大家阅读参 考。 篇一：作文教课评课稿 《课标》在基本理念部分强 调“丰富语言的累积”。老师在本课教课中要点突出，目注明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言累积，进而学会发现他人身上的长处。 老师能抓住小孩好奇心强的特色，掌握机遇，把学生带进喜闻乐道，切近孩子生活的情境中。比如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特色，学生由于感兴趣讲话特别踊跃。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能实时适合加以点拨，让学生注意累积为学生的写作确立基础，并且老师语言朴实，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学 生战胜了作文畏 难情绪。并且老师在课前采集了一些好词好句为学生写 作前作好铺垫。 中心句加详细案例，开头结尾的方法。 学生的习作内容详细、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。此次作文指导课之因此能这样成功，我想第一受益于老师供给了句式，规范了语言。小学 中年级作文教课以片断训练为要点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在构造方式上有必定的组合规律，包 括并列、总分、因果等。句，这一教课环节无不浸透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦专心。 教师成功地引入口语社交。这堂课先口语社交，再习作，融口语社交、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开辟思路。说和写相互配合、浸透。口语社交有效地提高了习作质量。 我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。增强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡以致达成小学作 文教课任务的需要。 口头语言倾注于笔端， 即是生动的文章。 林老师的这节课无不表现着“从说到写”的这一科学规律。 在这堂自由写话课上，教师一直注意学生说话和写话的议论，并且议论方式多元，学生与学生互评、教师议论以及师生互评。在评点中，再次让学生推测写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教课成效令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真挚倾听，听到的多是教师的热忱鼓舞。教师的尊敬促进学生拓展思路，开辟想象，真实还学生“真天性”。林老师在每次学生沟通以前，总不忘交代学生仔细听，想一想“你感觉哪个词语用得更出色？”我们能够看到， 课中，学生一直在专心地倾听同学的说话，一直用赏识的眼 光对待同学的讲话。学生与学生之间在相互启迪，相互增补，相互碰撞的过程中，获取共同提高。 篇二：作文教课评课稿在平常的听课学习中，鲜罕有对于作文教课的案例。因此此次傅主任《若是我会变》的讲堂教课，我怀揣着一份奇特走进了三年级的讲堂。 第一感动我的是上课老师对学生的尊敬。每次听傅老师 的课，他与学生之间成立的是平等关系。虽是三年级的孩子，他们还能激烈的感觉并表达出自己的主张，因此人人都有想 说的机遇。学生对所说的话题兴趣盎然，“我要变为麒麟”“我要变为云雀”这一个个感人的想法背后都有特别惊人的原因。 老师穿插此间，进行合时地址评与夸耀，有不正确也获取了实时地纠正和改正。课的一直，傅老师一直对孩子的表达赐予衷心的必定，由于对三年级孩子来说，你的认但是他此后发展的动力，是他对写作产生兴趣的基础。我相信踊跃向上的语言会更为激发学生学习的热忱，使他们写出更出色的作品来。 待孩子们写完后，傅老师让他们拿着自己的作文读给其余同学听，集体评点。学生的登台是对她自己的一种认同， 大家对她的必定性议论，是对她的一种鼓舞，整个展现过程，孩子们一直是处于欢乐状态的，这是对刚才作文处于起步阶 段的孩子写作信心的一种成立。自然一节40分钟的作文课，展现的学生有限，我们不得不说是一种遗憾。我想这类遗憾 也影响到了对于学生写作方法的引导上。由于时间的关系，本来联合习作进行方法议论的教课很难铺陈开来。自然假如是惯例的两节课的时间会更为充足。 这节课，对于处于作文教课迷茫中的我特别的可贵。 篇三：作文教课评课稿听了几节优异老师上的作文课。低年级孩子学写作文是一个慢功夫，不是一时半刻就能成功的。孩子们刚开始学潜词造句是很不简单的，需要老师系统地，有效地引导，激发写作的兴趣，才能使写话水平慢慢提高。我感觉作为教师，要给孩子一个提高的过程，进步的空间，不可以急于求成。 此次听的作文课，感觉最深的是，教师擅长启迪学生思想，依据范文拓展迁徙，并实时议论。每一个人都爱听好话，学生也不例外。不论基础利害，都有他的长处，对于孩子说出的好词好句，我们引导学生们充足发现长处，做良性激发引导工作，相互议论学习，激发学生对现有成绩的必定，确立此后的努力方向。有时孩子其实不可以写