《全等三角形》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (5).docVIP

PAGE 全等三角形 1.2　全等三角形 教学目标 1．知道全等三角形的有关概念，会用符号语言表示两个三角形全等，会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角． 2．理解全等图形的基本特征，掌握全等图形的识别方法． 3．经历平移、翻折、旋转等全等变换的过程，了解用图形变换识别全等三角形的方法． 4．让学生在探究性学习中体验学习的快乐，在合作交流中提高分析问题、解决问题的能力． 教学重点 全等三角形的性质及其应用． 教学难点 确认全等三角形的对应元素，理解平移、翻折、旋转等全等变换的过程． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 自主学习。 预习课本9-10页，记录疑问。 学生观察图形，回答问题，加深对全等图形的认识． 通过欣赏图片，既可以活跃课堂气氛又简单易懂，通过类比让学生体会全等三角形的相关概念．自然导入本节课的教学，并且揭示了课题． 学生独立写出全等三角形的相关概念． 学生写出全等三角形的对应边相等，对应角相等的几何语言，教师点评． ∵△ABC ≌ △DEF （已知）， ∴AB＝DE，BC＝EF，AC＝DF （全等三角形的对应边相等）， ∴ ∠A＝∠D，∠B＝∠E，∠C＝ ∠F（全等三角形的对应角相等）． 通过类比容易归纳出全等三角形的相关概念及性质． 让学生从中体会文字语言与数学语言的互化，培养了学生思维的深刻性和严谨性． 四、操作思考 操作要求： 1．任意剪两个全等的三角形． 2．利用这两个全等三角形组合新的图形． 3．小组内讨论交流． 4．各组代表展示． 师：你是如何剪得的？你能摆出几种新图形？你是如何得到的？ DECA D E C A B F A B C D E F B A D C E F 思考：怎样改变△ABC的位置，使它与△DEF重合？ 两个全等三角形的位置变化了，对应边、对应角的大小有变化吗？由此你能得到什么结论？ 1．首先学生独立完成剪两个全等的三角形． 2．利用这两个全等三角形组合新的图形并且小组内讨论，气氛热烈． 3．展示交流． 通过动手操作让学生在理解对应元素的同时，体会全等变换． 设计“思考”的目的是为了让学生进一步感受平移、翻折、旋转等全等变换的过程．动画展示形象直观激发学生的学习热情，突破了本节课的难点． 五、检测反馈。 1．如图△ABD ≌△CDB，若AB＝4，AD＝5，BD＝6， ∠ABD＝30°，则 BC＝ ___ ，CD＝ ___ ，∠CDB＝ ___ ． ABD A B D C 2．如图△ABC ≌ △DCB， （1）写出图中相等的边和角． （2）若∠A＝100°，∠DBC＝20°，求∠D和∠ABC的度数． AO A O D C B 1．学生尝试完成1、2两题． 2．利用展台学生代表讲评． 设计尝试交流的目的是为了加深学生对全等三角形的理解，同时为后续学习作好铺垫．学生利用展台讲评有利于培养学生严谨的数学思维． 六、拓展延伸 1．如图，△ABC≌△ADE，∠C＝50°，∠D＝45°，∠CFA＝75°，求∠BAC和 ∠BAE的度数． AB A B C D E F 2．如图，△ABC≌△DEF，B与E，C与F是对应顶点．通过怎样的图形变换可以使这两个三角形重合？ 1．学生按要求独立完成第一题． 2．小组交流第二题． 设计拓展延伸的目的是为了进一步加深学生对全等三角形的理解，同时培养学生分析问题、解决问题的能力． 七、小结反思 从观察全等图形着手，类比归纳出全等三角形的有关概念，会用几何语言表示两个三角形全等，会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角． 用运动变化的观点让学生经历平移、翻折、旋转等全等变换的过程，了解用图形变换识别全等三角形的方法． 学生讨论小结本节课内容． 培养学生反思自己学习过程的意识，充分发挥学生的主体作用，从而培养归纳、整理、表达的能力． 八、课后作业 习题1.2第1、2、3题． 学生独立完成． 布置课后作业的主要目的是巩固本节课所学知识． 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法则，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法则解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ （1）体积的表示方法； （2）面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的基础上思考下列问题： （1）体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b．