作文教案应回归生活本真.docx

作文教案应回归生活本真 作文教案应回归生活本真 PAGE 作文教案应回归生活本真 作文教课应回归生活的本真 郑现新张娟娟山东省平邑县武台镇中心小学 273302 翻开一些所谓的优异作文选，阅读了此中的一些作文，心中难免有些愁闷： 这些优异作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横生，充盈着成人化的思想和文 学性的 构想。这是小孩习作叼？分明是些优异的文学作品。再翻翻我们的学生作 文木，千篇一 律，异口同声，缺乏创意和个性，从中感觉不到小孩对生活独到的 感悟和开朗绚丽的天 性。莫非这就是我们的作文教课吗？ 《语文课程标准》指出：“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐 于表 达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”郭沫若也讲过 ，习作就要“写 尔所知”。离开学生生活实质、认知构造、语言水平，对小学生习作 统得过死，提出过 高、过难、过急的要求，其结果常常事与愿违。小学习作教课 应当切近小孩生活实质， 关注小孩精神生活，让作文的过程成为真切的、快乐的、 自由的生命之旅。 一、真切作文，开启心灵之窗 好文章有若干标准，此中很重要的一条就是要有真情实感 ,有一句话说得好: “文章 应当事真、情真、理真，不然就如同剪彩为花，刻纸为叶，不行能有生命 活力。”但是， 目前小学生作文中广泛存在的一个问题是说谎话、说空话、说套 话。所以，在作文教课 中应指引学生把自己心中所想，口中要说的话自由自在、 逍遥自在地写下来。 1.倡议“我手写我口，我手写我心”。作文就是语言的文木表现，说自己的 话， 表自己的情，才能让小孩说实话，表真情，小孩感悟世界，老是与自己的生 活世界相联 系，和他们所感兴趣的事物相联系， 尊敬学生的独到感觉和个性体验， 让他们有话则长， 无话则短，说“诚实的自己的话”，用童心表述真切的生活， 发布内心真切的感悟。 2.倡议从自己的生活写起。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源 泉丰富而不枯竭，溪水自然开朗地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰 富的 书，教师要主动发掘生活中的 AI作资源，为学生供给活生生的原生态的体验 环境，引 导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲自经历的事写下来。并常常 组织一些实践 活动，让学生在活动中获取真切的感情体验，并在体验中累积写作 素材，为说实话、 实话、内心话供给写作基础。 二、快乐作文，体验成功欢乐 要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获取快乐  体验。 而学生的写作热忱一旦被激倡始来，就会感觉“如骨鲠喉，不吐不快”。 1.多一些兴趣。学生对写作感兴趣，就不会为写作而烦恼了。教师要利用儿 童的 心理特色，幵展一些生动开朗，并能启迪学生思想的活动。如组织游戏、做 实验、出门 郊游，为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作， 不只使学生有了 写作内容和写作热忱，还调换起了学生写作的兴趣。 比如摇动物玩具编童话故事，学生依据不一样动物的性格特色：狮子的凶狠、狐狸猾、猴子的聪慧、小鹿的温顺来编排故事，在这个过程中，学生走进了童话  的狡 世界，跟 小动物们同喜共忧，习作就成为一件兴趣盎然、其乐无量的事情。 2.多一些赏识。教师要有一双慧眼，擅长及吋捕获学生作文中的亮点，哪怕两句或一个片段，教师都要绝不小气地去赏识，以此加强学生作文的自信心。位学生在日志中写道：“夏季到了，我喜爱吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜  是一 若有一 欢吃害虫， 会不会和我  -样也喜爱吃冰淇淋，假如它也喜爱，我真想送它一支。” 多么富裕童心童趣一段话呀！我们还有什么原因不去真挚地赞叹他呢？ 此外，还应指引学生之间展开“阳光评论”，学会赏识伙伴的好文章，学会  以热忱 洋溢的语言去鼓舞伙伴，让学生在相互赏识中享受成功作文的欣喜与乐趣。 三、自由作文，放飞孩子的灵性 《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的约束，鼓舞学生自由表达和有的表达。”当学生可以真切“自由表达”吋，才能“情动而辞发”，才可能出  创意 现“有 创意的表达”。 创建自由表达的氛围。民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，同等 欢乐、充满人文气味的习作氛围，才能发挥学生的踊跃性，激起作文的情绪。而作的情绪被调换起来后，表达的潜能、创建力都能获取充足的表现和发展。  学生4若有一次组 学生玩吹泡泡游， 老：“盆子里有肥皂水， 在大家来吹 泡泡，看吹得大， 看吹得多。”学生自由自在地玩， 逍遥自在地，优异的氛形成了。接着教引： “泡泡像什么？”学生浮想翩：“像气球”、“像葡 萄”、“像船”??“假如你 就是泡泡，可写些什么？”《泡泡游》、《泡泡 旅游》、《皮的小泡泡》?? 每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活在 各自的天地里。 2.激意表达的勇气。帕斯卡曾 :“人是能思想的芦。”孩子小，但 跟着自