苏教版2022年二年级上册数学4.1 认识平均分教案 (3).docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 认识平均分 【教学目标】 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。 【学情分析】 学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，在生活中也积累了不少分东西的经验。“平均分”的认识是学生学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。在这节课中加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。 【教学重点】 建立平均分的概念。 【教学难点】 结合操作，掌握“每几个一份”意义和分法。 【教学过程】 一、创设情境，认识平均分 1.情境引入 师：小朋友们，你们会分东西吗？今天我们要来帮猴妈妈分桃子，你们愿意吗？ 师：看看今天猴妈妈摘了几个桃子？（6个） 她准备把这6 个桃分给她的两个猴宝宝，你打算帮她怎么分？分之前请你想一想要把6个桃子分成几份？ 师：只要分给两个猴宝宝，所以要把6个桃分成两份。 【设计意图：教材中是直接明确问题“6个桃分成两堆，可以怎么分”，学生一般不会搞错分成几份。我在引入的时候加了一个情境“6个桃分给两只猴宝宝”，这样的设计更容易引起学生的兴趣，也更加接近学生分东西的生活经验。同时，为了让学生清楚明白是分成几份，所以加了一个问题“要把6个桃子分成几份？”，避免后面的分桃子活动出现不必要的错误。】 2. 动手操作，初步感知平均分 师：请小朋友们拿出６根小棒代替6 个桃，动手分一分。 师：你是怎么分的？谁愿意上来展示一下你的分法？ 追问：还有不同的分法吗？ 根据学生的回答，课件分别呈现相应的分法。 师：一起来看看这三种分法，说说是怎么分的。 上面这些分法中，猴妈妈会满意哪种分法呢？说说你的想法。 预设：猴妈妈会满意第一种分法。因为这种分法公平。 师：为什么第一种分法最公平呢？ 预设：因为每份分的桃一样多，都是3个桃。 师：像这样，每份分得同样多，就叫做平均分。今天我们就来认识平均分，板书课题。 谁再来说说什么叫平均分？ （板书：每份分得同样多 平均分）齐读一遍。 【设计意图：有人会说“因为情境是分给两只猴子，所以学生多数都会是第一种分法”，我觉得这正是学生已有经验的一种体现，没有必要回避儿童的思维。也就是说学生在分东西的时候，都会有意识地每份分得同样多，只不过不知道这样分就是“平均分”而已。只要我再追问“还有不同的分法吗？”，聪明的学生自然会想到另两种分法。而后再问孩子们“为什么都选择第一种分法”，就能顺其而然地引出平均分的概念。】 3.深化认识 师：6 个桃还可以怎样分也是平均分？请大家再动手分一分。 学生动手操作，教师巡视。 师：谁愿意向大家汇报你是怎样分的？怎样想的？ 指名介绍不同的分法，并用课件呈现 师：刚才小朋友们把6 个桃子平均分，找到了几种分法？ 预设：3 种。 师：虽然分得结果不一样，只要每份分得同样多，就是平均分。 4.巩固理解 出示“想想做做”第 1 题。 师：请大家仔细看图，想一想，哪幅图中的分法是平均分，为什么？ 预设：第2幅图是平均分 师：为什么第一幅图不是平均分 预设：一份是5个，一份是4个 师：观察得真仔细！你能变个小魔术，把萝卜也变成平均分吗？ 预设1：把多的一份里拿出一个萝卜分一半给另外一份 预设2：多的拿掉一个 预设3：少的再加一个或者9个萝卜打乱每份分一个。 师：是的，同学们的想法都不错，不管怎样做，只要能使每份分得一样多，它们就都是——平均分。 【设计意图：3和4这两个环节都是为了加深学生对平均分这个概念的认识，尤其是对“想想做做”第1题加了一个问题“把萝卜也变成平均分”，更是开放了学生的思维，可以联系到前面学习到的“使两份同样多”方法来让萝卜平均分，也可以用今天的知识把9个萝卜重新平均分，这些都是很棒的想法。】 二、深化理解，学会“平均分” 1.初步感知“每两个一份“地分 师：6个桃，我们会平均分了。猴妈妈又摘来了2个桃，现在几个桃？你能按要求平均分吗？出示8个桃子图。 师：8个桃，每只小猴分2个，可以分给（ ）只小猴呢？一起把要求读一读。 每只小猴分2个要怎么分呢，你是怎么想的？ 师：也就是要每两个一份（动画演示两个桃一份） 师：接下来的你们能自己分完吗？自己动手用小棒分一分。 学生说，动画演示。 追问：这样是平均分吗？为什么？ 师：是的，8个桃，每两个一份，正好分完。可以分给几只小猴呢？怎么看？ 预设：4只小猴，分成了4份。 2.自主发现“每几个一份“地分 谈话：8 个桃，还可以每只小猴分几个