初中语文_短文两篇 日 月教学课件设计.ppt

* 细看，背过 巴　金 强化诵读，感受两篇散文诗寄寓的情怀。 了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的深意。 理解作者对人生、对生活的希望和信念。 写作借鉴：学会文中象征手法的运用。 学习目标 巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾（fú)甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”这一笔名。 长篇小说 《激流三部曲》 《爱情三部曲》 《家》《春》《秋》 《雾》《雨》《电》 走进作者 本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗战进入比较艰苦的阶段，光明被黑暗取代… 为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。面对这样的现实，作者有感而发，创作此文。 写作背景 检查预习 旸谷( ) 露台( ) 瞬间( ) 宁愿( ) 皓月( ) 姮娥( ) 一撮灰( ) yáng cuō lù shùn nìng hào héng 课文包含了哪三个成语（神话）故事？ 对这三个人（物）的行为，你是怎么看待的？ 自读课文，整体感知 1．作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 2．文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 3．月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？ 4．主题探究： 把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 作者是怎样把主题表现出来的？ 合作研讨，释疑解难 合作研讨1－ 《日》 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明、不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。 合作研讨2 －《日》 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 处于战争中的中国社会是黑暗的，人民处于苦难之中，生活得水深火热、民不聊生，与其在那样的现实中苟且偷生，还不如投身战争、为解放中国而战，哪怕是死，也是为了追求光和热、为了光明的前途而牺牲，是正义的，死得其所。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，作者是在歌颂光明、歌颂为了追求光和热献身的人。 最突出的感觉是寒冷。 譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。” “月光冷的很。” “寒夜对镜，只觉冷光扑面。” “望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” 月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？你能联想到哪些古诗文的哪些诗句？ 合作研讨3 －《月》 床前明月光，疑是地上霜。—李白《静夜思》 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 —苏轼《明月几时有》 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。 —张继《枫桥夜泊》 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 —李商隐《无题》 无言独上西楼，月如钩。 —李煜《相见欢》 4、主题探究： 把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 作者是怎样把主题表现出来的？ 冷和热是一种极强的对比，对比之下，更能突出特征。 两文都表达了作者要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，对光和热的向往和追求，对美好事物的期盼和渴望。 作者没有直接表达主题，却用了飞蛾扑火等故事，这是什么写作手法？ 文中哪些事物也运用了这种写作手法？ 写作手法探究 * 细看，背过