初中历史_第13课灿烂的宋元文化（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计---《灿烂的宋元文化一》 教学目标 1、掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。 2、了解科学家沈括、郭守敬的科技成就。 3、认识中华民族对世界文明的重大贡献。激发爱国主义情感和民族自豪感，学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于探索的精神。 4、通过引导学生对课本中插图的观察、想象及分析，探究“三大发明”的发明过程，初步培养历史感知和历史想象能力；通过对宋元科技高度发展原因的分析，培养学生全面系统考虑问题的初步能力。 重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。 难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 教学方法：讲授法；阅读指导法；提问启发式；分组讨论法。 教学资源：Ppt课件、教材、教参 教学过程： 导入新课： 观看2008年奥运会开幕式的三幅图片，以及司南的雕塑图，引导学生分别指出它们是火药、印刷术、造纸术、指南针这四大发明，从而导入本课。 讲授新课： 一：活字印刷术 1、温故知新----（1）xxxx时期，已有雕版印刷术的佛经、日历、诗集。 （2）唐朝印制的xxxx是世界上现存最早的、标有xxxx的雕版印刷作品 2、思考雕版印刷有什么欠缺和不便没有？ 为帮助同学们思考，老师给你们看两则材料： 材料一：由于出版事业的发展，我们现在足不出户也可知天下事。唐宋时，一个熟练刻工一天刻50个字，假设一份《汕头日报》8万字，请问一个刻工需要用多少时间？（1600多天） 材料二：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块、印完后堆积如山的雕版完全就派不上用场了。 那么同学们，你知道雕版印刷术的不足了吗？（生答：费时费工）而且很不经济，如宋太祖时，由官方主持刻印的《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版再也派不上用场，造成巨大的浪费。 那么怎样才能克服雕版印刷的不足呢？（引导学生回答：如果把雕版死的字变为活字，死版变为活版，不就既经济又省时了吗？） 引出活字印刷术的发明者、朝代，以及它的意义。 3、阅读了解 A、通过阅读，同学们知道活字印刷术有哪几道工序吗？（引导学生：刻制单字、排版、印刷、拆版四道工序） 强调单字必须是反字，并按韵母分类装；排版时用松脂、蜡和纸灰铺底，便于熔化，固定活字；拆版时，熔化松脂、蜡，把活字拆下，分类还原，以备再用。由此可见：活字印刷术的字是活的，可以重复使用的；版是活的，可排可拆，既经济又省时。活字印刷把印刷术推进到一个新的阶段。 注意：活字是反刻的，想想字怎样才能反刻呢？（引导学生回答：用正写的透明字纸反贴在胶泥上。） 科学是无止境的，你发现毕升发明的陶活字有什么缺点吗？ B、活字材料的改进 为克服不足，活字材料出现了木、锡、铜，直到近代才广泛使用耐磨损、清晰度高的铅活字。而今天的印刷业已告别“铅与火”的时代。进入到“光与电”的时代。同学们能举个例子吗？（如电脑排版、激光照排、高速印刷机等，印出的日报、晚报让我们及时了解时事新闻等） 科学是无止境的，宋元时期的印刷术还有哪些发明呢？ 二、指南针和火药的应用 1、战国司南到北宋指南针 A、阅读归纳：指南针的发展历程。 指南针的发明不是一蹴而就的，它经历了古代中国人一千多年的探索。早在战国时期，我国人民就发现了磁石有指极的特性，并制成了世界上最早的指南仪器----司南。指导学生观察教材中的《汉朝司南》模型图，启发学生找出司南的缺点。指出：由于司南体积大、不易磨制、磁性小、转动不灵活等局限性，没能广泛使用。 B、思考：为什么在宋代得到推广？ 经过长期实践和努力研制，聪明的中国人终于在北宋发明了一种新的人工磁化法，这就是用天然磁石摩擦钢针、钢针就磁化为指南针。这种磁针磁性大，使用方便，因此得以广泛使用。直到19世纪现代电磁铁出现以前，多种多样的磁性指南仪器都是以这种磁针为主体，只是在磁针的形状和装置方法上有些变化。 2、火器的广泛使用 A、思考：宋元时期，战争多，火器广泛使用，主要有哪些火器呢？ （生答：突火枪、火箭、火炮等）。 同学们在影视里见过这些火器吗？ 根据学生的回答，引导他们认识：突火枪是世界最早的管状火器，能推动子弹从远处射击敌人，是近代步枪、火炮的鼻祖。 B、学以致用： 指导学生观察教材中《南宋突火枪》图，并口授一则史料： 开庆元年（1259年）……又造突火枪，以巨竹为筒，内安子窠，如燃放，焰绝然后于窠发出，如炮声，远闻百五十余步。 -----《宋史?兵志》 金元时期的火箭有什么特点呢？它与今天的运载火箭有什么异同？ 指导学生观察教材导入框中的金元火箭发射图和文字材料，完成课本中的动脑筋题。指出：今天的运载火箭和金元时期的小小火箭的发射原理是一样的，都是利用燃料燃烧所产生的反作用力，来推动火箭升空或向