部编本《故事二则：扁鹊治病、纪昌学射》优秀教学设计.pdf

部编本《故事二则：扁鹊治病、纪昌学射》优秀教学设计 教学目标： 1.认识 7 个生字，掌握多音字“纪”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住课文表示事 情发展顺序的词句简要复述课文内容。 3.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住课文表示事 情发展顺序的词句简要复述课文内容。 2.感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。 教学过程： 一、情景导入 1.你知道下面这些成语都是形容哪个职业的人吗？ 救死扶伤 妙手回春 对症下药 药到病除 起死回生 杏林春满 预设：医生。 2.你知道下面这些成语又是形容哪项运动吗？ 百不失一 百发百中 一箭双雕 矢不虚发 百步穿杨 应弦而倒 预设：射箭。 3.今天我们就来学习两则寓言小故事《扁鹊治病》 、《纪昌学射》，就 与刚才的医生这种职业和射箭这项运动有关，让我们一起走进课文， 感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。 4. 走进课题。 （板书课题：故事二则） 汇报一下你搜集到的关于扁鹊的资料。 战国时期医学家。扁鹊善于运用四诊：望闻问切。精于内、外、妇、 儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病， 被尊为医祖。 二、初读感知 （一）初读课文。 画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得困惑的地方。 （二）认读生字。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。 2. 去拼音读生字。 3.情境识字法 （1）跟身体有关的生字：肤 髓 （2 ）跟姓氏有关的生字：侯 纪 4. 掌握多音字： 纪： （j ì）纪念纪律 （j ǐ）纪昌姓纪 5.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 （三）了解大意。 1.再读课文，想一想：课文讲了两件什么事情？ 预设： 《扁鹊治病》：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡 桓侯病死了。 《纪昌学射》：纪昌拜飞卫为师学习射箭，经过名师指点和自己的练 习，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。 三、课文鉴赏 （一）扁鹊治病。 1. 自读 1-2 自然段，体会扁鹊第一次拜见蔡桓侯的情形。 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。 这句话交代了本文的主人公是谁？ 预设：扁鹊、蔡桓侯。 扁鹊只是站了一会儿，就知道蔡桓侯有病。说明了什么？ 预设：扁鹊医术高明。 蔡桓侯身体出现了什么问题？ 预设：皮肤上有点儿小病。 蔡桓侯为什么会不相信他？ 预设：蔡桓侯根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。 2.你从蔡桓侯的言行中体会他的什么特点？ “我的身体很好，什么病也没有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容 易显示自己的高明！” 这些语言描写说明了什么？ 预设：蔡桓侯的傲慢、自以为是。 3. 小组之间汇报交流：扁鹊后两次拜见蔡桓侯的情形。 （1）扁鹊心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ 预设：病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的 方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深 入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入 骨髓，所以我不再请求给他医治！ 说明了扁鹊由着急到最后对蔡桓侯的病失去信心。 （2 ）揣摩蔡桓侯的心理。 预设：讳疾忌医。 （3 ）在课本的空白处写出他的内心想法。 4. 小组之间汇报交流：填写下列表格。 5.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句。 预设：皮肤 -皮肉 -肠胃 -深入骨髓；也就是从能够治好 -可以治好 -还能 治好- 只能等死。 你有什么话想对蔡桓侯说呢？ 预设：不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则 后果将不堪设想。 6.从《扁鹊治病》这个故事中，你明白了什么道理？ 预设： （1）从小处着手，防微杜渐，把问题处理在萌芽中。 （2 ）要听从别人正确的建议和劝告。 （3 ）不要自以为是。 （二）纪昌学射。 1. 自读第 1 自然段，说说你的读书心得。 从这段话里你了解到什么？ 预设：有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向射箭能手飞卫请教。 2. 小组之间交流汇总：飞卫是个