《真实情景中的幼儿社会教育》.ppt

语言领域 健康领域 社会领域 案例：《我爸爸》 案例：小狗抬花轿 八只小狗抬花轿， 老虎坐轿把扇摇， 一只小狗摔一跤， 老虎对它踢一脚。 小狗气得汪汪叫， 老虎却在睡大觉， 小狗抬轿到山腰，想个办法真正好： 一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。 大班的王老师在日常活动中发现班里有些小朋友家里买了汽车，于是想到了“汽车品牌”这个话题，于是设计了“我家的汽车”作为教学活动内容。 她在活动中让幼儿介绍自己家的汽车，然后出示了各种汽车的标志让幼儿辨认识别…… 活动过后，很多家长反映，有的孩子回家后要求父母早日购买汽车，还出现一些家里有汽车的孩子互相攀比谁家汽车高级等现象。 我家的汽车 真实情景中的幼儿社会教育 西北师范大学 教育学院 左雯霞 2013.10 兰州  幼儿社会教育的目标 幼儿社会教育的设计与实施 幼儿社会教育的评价 一、幼儿社会教育的目标 （一）目标制定依据（泰勒） 儿童的社会性发展水平 一定社会的培养目标 学前儿童社会教育学科的发展 （二）幼儿社会教育的目标 总目标 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 年龄阶段目标 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园工作规程》：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为与习惯以及活泼开朗的性格。” 《幼儿园教育指导纲要》（试行）：“能主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。” 二、幼儿社会教育的设计与实施 （一）社会教育内容选择的依据 学前儿童社会教育目标：《规程》、《纲要》、《指南》 社会现实 幼儿的发展为依据：年龄特点、已有知识经验、儿童的需要 （二）设计与实施中容易出现的问题 1. 教育内容与教育目标不一致 ——仔细研究《规程》、《纲要》、《指南》等文件 2. 无效的教育活动 ——社会教育源于生活，少说教、多示范 3. 教育活动内容空洞 ——以绘本、故事、节日、音乐等为载体 4. 偏离主题 ——活动内容紧扣活动目标 （二）设计与实施中容易出现的问题 5. 缺乏科学性 ——尊重事实 6. 缺乏价值判断 ——不能以价值作为兴趣的代价 7. 重知识，轻情趣 ——知识是载体，情感是目的 8. 对教育效果缺乏估计 ——既要满足当前需要，更要估计长远发展 9. 写作不规范：主体不一致，手段与目的混为一谈，缺乏可操作性等 （三）幼儿社会教育的途径：无处不在 在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动。 在幼儿园一日生活中进行良好行为习惯的养成教育。 在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育。 在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会教育。 在节日文化教育活动中对儿童进行多元文化教育。 三、幼儿社会教育活动的评价 评价活动的目标 活动目标是否完整、是否分解到位 活动目标是否以儿童的发展水平为依据 活动目标是否落实在活动内容和活动过程中 活动目标是否易于操作、可检验。 2. 评价活动的内容 活动内容是否符合学前儿童社会性教育的需要； 活动内容是否符合学前儿童社会性发展的实际情况； 教育内容是否为学前儿童必须的； 是否符合学前儿童的认知水平； 是否学前儿童所乐意接受的。 3. 评价活动的准备 物质准备 经验准备 思想准备 4. 评价活动的过程 是否面向全体儿童； 是否尊重儿童的个体差异； 儿童的主体地位是否得到体现； 是否有机会自主观察、体验、表达和操作； 儿童参与活动的积极性如何； 教师是否尊重和充分考虑了儿童的意愿； 是否得到儿童的信任； 运用的教学方法是否生动多样、变化灵活巧妙等 Group Activity 请根据绘本《我的尾巴》设计一堂社会教育活动课。 内容要求： 活动目标 活动准备 活动过程 社会活动：无声的爱（大班） 一、活动目标： 1、了解聋哑人的交流方式，学习简单的手语。 2、引导幼儿平等地看待聋哑人，激发幼儿关爱残疾人的情感。 二、活动过程： （一）引入：教师做手语，请幼儿猜 引导幼儿尝试用手势来表达（请个别幼儿展示）。 提问：你们知道，生活中什么人主要依靠手语来和别人交流？ （二）观看课件：聋哑学生学习手语 提问：画面中的学生在干什么？你们听懂他们在说什么吗？为 什么？他们用什么方式和老师、同学交流？ 教师小结，学习简单的手语：“你好、早上好、我爱你、谢谢”等。 （三）观看课件：聋哑学生生活的画面