2020年全国高考语文卷现代文阅读试题评述特点、建议与启示.docxVIP

2020年全国高考语文卷现代文阅读试题评述特点、建议与启示 摘要：现代文阅读历来是高考语文卷考查的重点内容，通过对2020年全国高考三套语文卷“现代文阅读”试题进行分析，寻找和把握“现代文阅读”的命题特点和理念，针对该部分试题存在的不足提出建议，一方面在于增强高考语文卷命题的权威性和科学性，另一方面在于提升中学语文教学的科学性和实效性。 现代文阅读历来是高考语文卷考查的重点内容，随着省市自主命题向全国统一命题的回归，该部分试题的命制逐渐呈现出了一些新的特点和趋势。就整体而言，2020年全国高考语文卷“现代文阅读”试题具有三大特点：文学性与思想性并重，时代性与经典性交织，学科性与生活性融合；既凸显了“核心素养”“关键能力”的具体考查，又彰显出“立德树人”“以考育人”的价值导向。在与2016～2019年近四年来同类试题进行对比的基础上，我们希冀通过对2020年全国高考三套语文卷“现代文阅读”试题的分析，寻找和把握“现代文阅读”的命题特点和理念，以提高中学语文教学的科学性和实效性。同时，通过对评卷教师、大学生和部分考生的实地访谈，针对“现代文阅读”试题可能存在的不足提出相关建议，以进一步增强高考语文卷命题的权威性和科学性。一、“现代文阅读”试题的基本特点2020年全国高考三套语文卷“现代文阅读”均延续了既往“稳中有变”的命题传统：试题表述简明，考点指向明确，考查要求具体；文本可读性强，试题难度适中，适于考生作答；选材来源广泛，局部略有变化，总体保持稳定。（一）整体设计：保持稳中有变，题材涉域广阔1. 结构稳定，不偏不倚稳定性主要体现在文本类型、题型设计和分值设置三方面。2020年“现代文阅读”与2017～2019年一致，仍然保持论述类、实用类和文学类三大类型，每类文本都设置三个问题：论述类全部为客观题，实用类两个客观题、一个主观题，文学类一个客观题、两个主观题；总分仍为36分，均保持论述类9分、实用类12分、文学类15分的配置（见图1、图2）。2. 形式微调，跨界组合与2017年、2018年“论述类、文学类、实用类”的排列顺序不同，2020年“现代文阅读”继续延续2019年的排列顺序，依次为“论述类、实用类、文学类”。其中，实用类文本一般为非连续性文本和混合文本，材料来源主要是报纸、报告、期刊、新闻等。2020年全国卷1、全国卷2共7则材料，全国卷3是1篇访谈，三套语文卷实用类文本材料主要选自期刊和报纸。3. 题材多样，内容丰富2020年全国高考三套语文卷“现代文阅读”依然保持涉域广泛的特点，题材多样，内容丰富。其中，文学类文本阅读全国卷1选取海明威的《越野滑雪》，全国卷2选取诸葛亮的《书匠》，全国卷3选取蒋子龙的《记忆里的光》，兼具经典性和文学性；实用类文本选取时代感和实用性强的文本材料，如全国卷3的《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》；论述类文本则体现了民族精神、文化血脉的传承，如全国卷1、全国卷2、全国卷3分别选取汤一介的《“孝”作为家庭伦理的意义》、巫鸿的《实物的回归：美术的“历史物质性”》、振甫的《谈谈<古文观止>》。（二）能力聚焦：注重多维考查，学科特色鲜明1. 字数增加，注重阅读效率考查2020年高考语文“现代文阅读”试题充分体现出对考生阅读速度、阅读量的要求不断提高。2016年全国三套试卷均存在文学类文本阅读和实用类文本阅读考生任选其一作答的试卷格局，文学类文本阅读体裁均为小说，实用类文本阅读均是人物传记类，因此“现代文阅读”试题字数偏多。从2017年到2020年，全国三套试卷不再有选作，均保持论述类、文学类、实用类三种文本，该试题的总字数（包括选文字数、题干字数和选项字数）均呈现明显增长的趋势；从2017年到2020年，全国卷1的增幅分别为22.39%、3.1%和1.83%；全国卷2的增幅分别为6.9%、8.28%和4.48%；全国卷3的增幅分别为1.47%、7.01%和5.84%，其中全国卷1增幅最大（见图3）。由此可见，2020年三类文本的总字数与前两年相比均有所增长，这意味着考生需要在相同的时间内完成更多的阅读内容，阅读量增大，难度小幅增加，对阅读的速度和准度的要求更高。2. 形式多元，注重思维能力考查阅读理解的背后是思维的考查。近五年来，除2016年、2020年高考语文“现代文阅读”的实用类文本阅读是纯文字材料，其余2017年、2018年、2019年除了文字材料外，都不同程度地引入了统计图、表格，在部分客观题的选项设置上采用了流程图。统计图、表格、流程图除了考查形象思维外，则更注重对学生逻辑思维的考查，要求考生根据统计图的规律与变化趋势、表格内容的关系、流程图的流程，提取整合信息。实用类文本中的统计图或表格考查学生“图”转“文”的能力