质量守恒定律课比赛经典教案.docx

质量守恒定律课比赛经典教案 质量守恒定律课比赛经典教案 PAGE / NUMPAGES 质量守恒定律课比赛经典教案 质量守恒定律优良课竞赛经典 教课方案 《质量守恒定律》教课方案 一、教课目的 ( 一) 知识与技术目标 1、正确理解质量守恒定律的含义 2、能用微粒看法说明质量守恒的本质原由 3、能用质量守恒定律解说常有化学反响中的质量关系 4、能从定量的角度去认识和研究化学识题 ( 二) 过程与方法目标 1、经过分组定量实验，研究化学反响中的质 量关系，领会科学研究的步骤， 认识研究化学识题的思路 2、经过 CuSO4、NaOH 与 Na2CO3、稀 H2SO4 实验学会运用比较、归纳、总结、归纳等加工信息的方法 3、经过对化学反响本质与质量守恒本质原由的剖析，培育逻辑推理能力 ( 三) 感情态度与价值观 1、在知识的研究过程中，体验研究活动的乐趣和成功的愉悦 2、经过对证量守恒定律本质的学习， 建立“物质是永久存在的”辩证唯心主义看法 3、经过学习质量守恒定律研究历程的科学史料，体验科学家揭露自然规律的艰辛和波折 二、教课内容剖析 从教材的地位及作用来看， 质量守恒定律是初中化学的一个重要规律， 是剖析物质在化学反响中质量关系的理论依照， 其运用贯串于整其中 学化学的学习，有着承前启后的作用。 在此以前，已经学习了元素符号、 化学式、分子和原子的有关知识，对化学反响中物质发生质的变化已经有了必定的认识。质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反响，即从“质”到“量”的过渡。同时，质量守恒定律也为以后化学方程式的书写和计算打下了坚固的基础。 因此本课内容不单是本单元的一个要点， 也是整其中学化学的教课要点之一。 从教材设计来看， 教材第一提出在化学反响中反响物的质量同生成物质量之间存在何种关系，尔后，假定、实验研究、沟通议论、得出结论。实验事实经由此及彼、由表及里的思虑，获得参加化学反响的各物质的质量总和， 等于反响后生成的各物质的质量总和这必定律。由此来 看，质量守恒定律的学习要点是要做好研究实验。 三、学情剖析 已有知识贮备剖析： 已经累积了必定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了必定的认识。对物质的构成知识有必定的理 解，对化学变化的一般过程有必定的认识， 掌握 了必定的天平使用技术。 已有生活经验剖析： 对化学反响变化过程中质量守恒存在怀疑， 蜡烛越烧越短、 樯橹灰飞烟灭，这些生活知识仿佛在诉说着一个道理： 化学反响的过程中质量不必定守恒。 认知过程剖析： 就物质来看， 是从单调物质 的质量到各物质质量总和最后到参加反响的各 物质质量总和； 就对理论认知看， 从实考证明守 恒到从微观和本质角度去理解守恒。 可能存在的认知阻碍： 从开放系统到密闭系统、从分步称量到整体称量的实验 “思想”变换；从物质质量到微粒质量的理性思想变换。四、教课重难点 1、要点：从微观和宏观的角度理解质量守恒定律 2、难点：对证量守恒定律含义的正确理解和运用 五、教课方法 讲解法、实验法、议论法 六、教课模式 本节课以主动研究知识、 发展智能为旨的研究教课模式为主， 便利的掌握系统知识的接受教课模式为辅。在整个研究过程中实现以观生趣、 以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假定—设计方案—实验考证—得出结论—解说反省—沟通应用” 的程序来研究。整个设计不单着重了科学知识的获得， 更着重获得知识的过程。在教课中以实验研究为主，采纳议论沟通的方式， 学生踊跃主动的参加教课过程，让讲堂教课焕发生命活力。 本节课主假如在教师的指引下充足发挥学生的主体作用， 经过主动参加、自主合作、研究沟通的学习方式使每位学生以“研究者”的身份融入到讲堂中，体验化学的再发现过程， 学习化学家发现真谛的门路和方法，真实做到把时间和空间还给学生， 学生成为讲堂的主人。 表现教课的双边性。 七、教课组织形式 班级上课制 八、教课准备 1、用 flash 动画模拟化学变化中分子分红原子， 原子从头组合成新分子的课件 2、实验药品：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳 酸钠粉末、稀硫酸 3、实验仪器：试管、胶头滴管、烧杯、托盘天 平、镊子、气球 九、教课思路 情形设置猜想与假定 拟订方案 采集凭证  让回想所学过的判断化学反响的依照，列举所学过的化学反 应。鼓舞学生猜想反响物质量总和和生成物质量总和的三 ⒈反响物质量总和大于生成物质量总和 ⒉反响物质量总和等于生成物质量总和 ⒊反响物质量总和小于生成物质量总和 一组：氢氧化钠与硫酸铜溶液反响前后物质质量测定二组：碳酸钠与稀硫酸反响前后物质质量测定（开放）三组：碳酸钠与稀硫酸反响前后物质质量测定（密闭） 依据现象进行议论、归纳，而后请各小组长代表本组对所做实验做小结，进而自然地得出结论，经过学生小结讲话，